在实施素质教育的过程中，我们应该尊重教育现实

素质教育是一种符合教育规律和学生身心发展规律的更高层次、更高质量的教育。素质教育的实施是一项涉及整个体制的系统工程，是一项重大改革。有些人认为的不仅仅是中小学，还是让学生玩耍。这是国家重大历史时期的重大改革。要用新的教育观和人才观培养人才，全国人民都要转变观念。但在实施过程中，仍有许多问题需要解决和完善。一是中小学课程教材的内容和难度。六天工作制改为五天工作制，但课程设置没有改变。相反，学科教材的难度、广度、重量和内容都增加了。每周有30多个课时，高年级没有自习课。虽然教育部决定适当删除教学内容，适当降低教学要求水平，将部分教学内容改为选学内容，适当缩小考试内容范围，但效果不大。二是中小学课程设置问题。除了之前实施的课程设置方案没有太大修改外，还增加了健康教育、计算机教育、劳动技术教育、三防教育、人口教育、环境教育、科普教育等，其中前三名和前四名已被要求纳入正式课程和正式时间表。课程总量已超过周总课时。一方面，“全开课程”是教育行政部门检查监督学校工作的重要指标之一；另一方面，开设“选修课”、开展第二课堂活动的“活动课”数量是上级评价学校工作的重要组成部分之一。我们不重视学生的个性教育和学校的独立办学和特色办学。学校和学生没有自由活动的空间，所以我们不得不加班。这是政策与要求矛盾的结果。三是升学压力问题。一方面，高考入学率是学生、家长、社会评价学校和教师的主要标准，也是学校真正的生命线。另一方面，是学校减负，家长增负现象。四是部分教师科学文化素质和教学水平达不到要求，如何及时评价教师教学成果。一些农村中学甚至代课教师和民办教师占教师的比例过大，教师的知识水平达不到标准，教学水平得不到保障。这个问题暂时无法从教师的继续教育和教师的选拔中解决，因为继续教育在提高实际教学能力方面的作用非常有限；教师的选拔也存在大中城市过剩和偏远地区极度短缺的问题。另一方面，教师教学成果的评价滞后。面对全体学生的全面发展，最终的评价只有在学生进入社会后才能得到充分体现。但是，教师教学成果的评价要及时有效，充分调动他们的工作积极性。从教育目标出发，对教师教学成果的评价应是对教育对象进行全面调查的结果，需要尽快组织专家制定参考意见，供学校参考。第五，教师继续教育的形式主义，内容陈旧，方式僵化，学习对口性差，教学水平提升不大，主要是完成任务。教师继续教育的培训内容应与中小学教学课程、教材、教学方法、教学研究和科研的实际情况密切相关，并应严格要求、管理和考核。大多数教师也应认真认识到继续教育的深远意义，自觉参与，结合自己的教育教学实践，通过培训提高教育教学水平和教学科研能力，使继续教育发挥真正的教育作用。第六，中小学教育经费严重不足。虽然教师的工资得到了基本的保障，但大多数城市、中小学和农村学校（特别是贫困地区）由于严重缺乏公共资金，大多数实验学科无法完全开放，缺乏体育活动设备等。发展中国家办大教育，要加大政府投入，建立保障教育经费稳定增长的机制。要建立健全教育经费分担机制和多渠道筹集教育经费机制，实现教育投资多元化。只有在承认上述问题和困难的基础上，才能在教学方法和课堂教学的主要渠道实施素质教育。更重要的是，教师教育观念的转变应该真正认识到学生的个体差异，学生创新意识的体现和能力的培养的关键在于教师。我相信随着上述问题的逐步解决和完善，我们的教育前景良好，学校实施素质教育的步伐将更大、更深入，特别是教育作为新的经济增长点，教育进一步“放松”，为教育产业化提供了前所未有的有利条件，可以说是实施素质教育的强兴剂。