《新语文课程标准》提出，学生要“有独立阅读的能力，注重情感体验，积累丰富，形成良好的语感”。学会使用各种阅读方法。九年的课外阅读总量应该在400多万字。”语言积累的方式是听和读；语言的表达形式是说和写。这就要求我们的语文老师树立大的语文观，引导学生在阅读一本书的基础上走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名著的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开阔视野，陶冶情操，也是学生积累语言、丰富知识的有效途径。

1.激发兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”为了贯彻新语文课程标准中规定的小学生课外阅读总量，我非常重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排和组织形式尽可能满足学生的心理和生理特点，使学生快乐、热爱阅读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

根据小学生喜欢看电视的特点，我鼓励他们看动画故事和儿童节目，并利用早期阅读和中国活动课让学生听故事和录音，并经常让学生在舞台上讲故事。生动的语言、曲折的情节和充满情感的阅读对学生有很强的吸引力。我告诉学生们，这些故事都在书中，只要他们自己去读书，书中的故事就是无穷无尽的。学生们开始有意识地阅读课外书籍，并产生了强烈的兴趣。

不同的阅读方法也是学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，我不仅采用了指名阅读、相互阅读、角色阅读等阅读形式，还采用了游戏、表演等方式。帮助学生提高理解能力和理解水平，从而提高阅读兴趣。

二、推荐材料

（1）适合学生的课外书籍

当一个学生读他喜欢读的书时，他会津津有味地读，完全沉浸在书中的世界里，和书中的人物一样快乐和悲伤。当学生读他们不喜欢读的书时，他们会感到无聊和困惑。因此，在激发了学生的阅读兴趣后，有必要及时引导学生选择合适的课外书籍，让学生有好书可读。推荐课外书籍时应考虑以下几点：

1、与学生的生活密切相关

2、与学生的精神世界紧密相连

3、读物的语言水平略高于学生

(二)结合语文课本拓展阅读

语文课本中的课文往往用有限的文字反映一个故事，背景复杂。没有足够的背景资料，很难理解课文。因此，要根据教学内容的特点扩大阅读，增加学生的阅读量。

学习写人的文章，可以选择其他与这个人相关的文章来阅读，从而对这个人有更深更广的了解。你也可以选择其他类似于这个角色的作家的文章来阅读，这样学生就可以在更多的阅读中获得更多的语言，并对这个角色有更深更广的理解。例如，在学习我的叔叔鲁迅之前，我组织学生参考与鲁迅生活相关的文章。在教《孙悟空三打白骨精》之前，学生们被广泛地阅读了《西游记》中的故事。这些扩展性的阅读拓宽了学生的视野，拓展了学生的精神空间，为学生理解课文的句子和内容提供了经验支持。

学习写风景的文章，可以选择其他写风景的文章来阅读。比如学习桂林山水的时候，可以选择朱自清在温州写的《梅雨潭》或者我们当地写的文章来阅读。如:玉苍山、《碗窑三折瀑布》等文章使学生有一种亲密感，学生的理解空间不断扩大，探索的欲望和能力不断增强。与此同时，这种阅读从文本的“点”扩散到一个更大的“面条”，学生的语言积累不断增加，理解也不断提高。

（3）拓展课外阅读渠道

当今世界已经进入了信息时代，学生应该明白，我们应该通过各种媒体接受大量的信息，我们的课外阅读不能局限于书籍。除了课堂书角的书籍和学生订阅的杂志，你还可以学会通过各种方式广泛阅读。虽然没有在线阅读的条件，但电视上一些优秀的专栏也是获取知识的好渠道。