在小学语文教学实践中，群文阅读教学主要是指引导学生在学习过程中多阅读相关文章，通过将语文知识与人文精神相结合，有效实现提高学生语文素质的目标。群文阅读作为一种新型的教学模式，具有培养能力、激发兴趣、潜移默化地传授知识的作用。在实践教学实践中，不仅有利于培养小学生的思维能力和阅读能力，而且开阔了学生的视野，对学生的学习和发展有很大的好处。目前，在语文教学过程中，群文阅读教学方法在很大程度上引起了教师的关注和关注，并逐渐应用于教学实践中。此外，为了充分发挥群文阅读教学模式的功能，人们采取了有效措施，提高学生的阅读能力。以下主要从以下几个方面分析了小学语文群文阅读教学的有效策略。

首先，鼓励学生独立阅读

在小学语文阅读教学过程中，学生一直发挥着主体作用，学生的积极学习为提高学生的阅读水平奠定了良好的基础。因此，教师在采用群体阅读教学方法时，首先要鼓励学生独立学习，在一定程度上培养学生独立阅读的兴趣和能力。在这个过程中，教师可以通过建立课堂书角来激发学生的阅读兴趣，为学生创造一个良好的群体阅读环境，让学生在阅读氛围的影响下不由自主地阅读和学习。当学生阅读小组文本时，教师应该给他们独立思考的时间，而不是立即帮助学生回答这些问题。引导学生独立思考也是小组文本阅读的一个重要作用。因此，面对文章中的疑问，学生应该通过寻找信息或主动咨询他人来回答问题，从而培养学生独立阅读的能力。另外，对于小学生来说，课外书很少，大部分都是学校发的课本。因此，教师应该为学生提供有效的阅读资源，而建立课堂书角是一种有效的方法。

二、采用多种教学形式

在小学语文群文阅读教学过程中，教师的教学方法对学生的学习效果起着非常重要的决定性作用。对于小学生来说，他们仍然处于不断学习的状态，所以教师的指导教学模式会不知不觉地影响学生的学习效果。在群体阅读教学中，教师不能单独、孤立地呈现文章，也不能一起呈现多篇文章，应根据文章结构进行群体阅读教学，如根据不同文章的主题和特点，在教学实践中从一个例子中得出推论，学生也可以通过反复阅读进一步加深对文章结构的理解，有利于实现群体阅读教学的功能。其中，教师在引导学生开始群体阅读时，为了有效加深学生对文章内容的理解，教师应加强对文章内容的解释，使学生对文章中的整合信息有深刻的理解。为了提高学生的阅读能力，教师可以提问，如多篇文章作为整体阅读，通过设置一些比较、冲突问题引导学生综合阅读，设计问题需要有效结合多篇文章，培养学生整合、扩展、欣赏、评价等高水平的阅读能力。