在完全掌握信息的情况下，我们开始了自我认为的讨论。这种小组合作学习方法目标不明确，效率低下，难以达到预期目的。因此，有必要对其有效的行为方法进行深入的探索。

一、存在的问题分析

在当前小学英语课堂的小组活动中，在一定程度上实践了新课程标准的相关内容，激发了学生的学习热情和参与，具有一定的积极意义。然而，经过深入观察，我们发现小组活动在小学英语课堂上更为浮夸。小组活动的内在本质并没有得到真正的实践，其功能也没有得到充分的发挥。在小学英语课上，通过活泼的表面，我们可以发现大多数学生的讨论活动都是混乱的，目的不明确，作用的意义需要提高。英语课堂小组活动的主要问题是师生对小组合作学习的认识不准确，没有意识到小组合作学习的内在要求，认知只停留在简单的层面。学生在活动中的学习效果不理想，合作学习方法和目的不明确，其行为反映了盲目性，使小学英语课堂的教学效果不理想。为了改善这种情况，增强小组活动的意义，让学生在这个过程中真正学到东西，我们必须采取有效措施来提高这项活动的有效性。

二、有效性战略分析

（1）加强合作任务的有效性

小组活动是合作学习的主要表现形式之一，要求学习者在相互合作中互相帮助，利用相互提供的信息构建相应的知识体系。在这个过程中，化归思想明显体现出来，学生所有的讨论基本都是围绕现有的知识展开的，这对小组活动非常重要。因此，教师在小学英语课堂上开展小组活动时，必须合理选择任务，加强任务建设的有效性。具体来说，教师在设计任务时需要遵循实际选择和适度原则，避免任务脱离学生的实际生活，使其无话可说，避免问题过于简单或困难。前者会使讨论毫无意义，后者可能会出现冷场。其次，在英语课上，教师不能安排太多的小组活动，而是根据学生的行为和教学需要合理安排小组活动的数量，提高小组活动的目的和有效性。此外，在设计任务时，要保证学生之间存在认知差异，信息差异。只有这样，学生才能有话要说，才能利用所学的英语知识相互交流，达到英语教学的目的。

（2）增强合作小组建设的有效性

为了提高英语课堂小组活动的有效性，除了明确任务外，还应根据实际情况合理划分小组人数，分配相关人数。具体来说，在学习两四个对话时，最好把学生分成两个人组成的小组，让他们扮演对话和交流的角色。这样，所有的学生都可以参与其中，让学生在对话中记住相关简单的表达方式。经过一定时间的练习，老师可以让他们自由交谈，让学生动脑说话，让学生根据自己的表达需要选择小组活动的内容。

对于一个开放的话题，比如“说出我最喜欢的水果并解释原因”，学生可以分为四六个人。M，让学生畅所欲言，用英语表达自己的爱好，增强学生的语言应用能力。在学习两个角色的长对话内容时，全班可以分成两组，让男生和女生分别扮演不同的角色进行对话活动，调动学生的积极性，努力让所有学生在小组活动中取得一定的进步。此外，还可以采用一人多人的小组活动，让学生在特定的语境中运用所学知识，提高学习的有效性。例如，在“学习”中，we are going to go to ……”为了让学生快速应用这种句型，学生可以先说出自己的外出地点或者想做什么。当他们发现同一个地方或事项时，他们可以让学生使用它。”we are going to go to …”这个句型来表达。这样可以进一步提高学生对所学知识的应用，提高小组活动的教学效率。

（3）利用游戏活动培养合作精神

在小学英语课堂的小组活动中，可以整合一定的游戏活动，借助游戏增强小组成员之间的合作精神。比如学习相关动物单词时，可以先把学生分成四组，这样在拿到印有Rabbit单词和图形的纸张时，就可以在小组合作中快速画出兔子，要求不同部位涂上不同的颜色，然后评估参与结果，看看哪个小组做得最好。通过这次游戏活动，团队成员之间的默契会增加，在这个过程中，每个学生都参与其中，可以获得一定的认知，获得相关知识。

三、结语

为了提高小组活动的有效性，充分发挥合作学习的作用，需要加强小学英语课堂小组活动安排中目标任务和小组建设的有效性。遵循实际原则和适度原则，利用游戏活动培养小组成员之间的默契和合作精神，全面提高小组活动的有效性。