首先，建立互助合作的工作机制，激发教师的工作热情

管理工作本身就是人的工作，在具体工作中要把尊重人的需求放在首位。特别是小学教育教学管理需要调动每一位教师的工作积极性，满足更多教师的需求，建立激发教师工作能力的工作机制，征求意见。在一项调查中，90%以上的教师认为同龄人之间的交流和交流是一种非常有效的校本培训方式，也是最有利于自身成长的方式。因此，学校根据调查结果及时调整工作机制，改变以往的管理理念，形成了学校“四式”的同伴互助模式。组合，由学校将教师组合成一对；松散，教师灵活自由或临时，有技能，崇拜教师；接力，青年教师成为教学专家，即成为大师，给学徒任务；辐射，学校骨干教师和校外骨干教师。同伴互助的主要内容包括集体备课、互助听课、移位教学等活动。通过在互助合作中，教师有更多的交流机会，分享优秀教师的教学经验，从而促进自身的成长。

二是营造民主、宽松、和谐的工作环境，实现人本化管理

学校管理也需要一种轻松和谐的氛围，这是赢得每一位教师信任和鼓励他们积极工作的关键。随着时代的发展和社会的进步，教师对民主的要求越来越高，也越来越迫切。每个教师都不喜欢领导在管理中表现出傲慢、简单和粗糙，更不用说相信不负责任、自由管理的领导了。因此，作为学校的管理者，我们应该创造一个民主、宽松、和谐的环境，让每个教师都能感到舒适地工作。在具体工作中，管理者应少一点不准确，多一点自由，建立一种人性化的管理模式。这种人性化的管理模式是基于共识和情感，真正突出每个教师的主要地位，形成巨大的吸引力和影响力，促进教师的共同发展。

三、转变教育教学管理理念，创建特色学校教育

新时期学校教育教学管理理念的转变包括两层含义：一是指学校要转变管理理念。管理的目的是发展人，激发人的积极性、主动性和创造力。在当前课程改革的背景下，管理者应根据自己学校的实际情况制定课堂教学目标。教师应以实现高效教学为目标。同时，要相信每一位教师都要重视管理过程，建立促进人类发展的制度和机制。二是教师要转变教学理念。正确的教育思想是课堂教学的灵魂。教学的价值在于，师生就像开发宝藏一样，挖掘出每个人心中蕴含的美好情感、丰富的想象力、创造力、各种发展需求和潜力。除了参与之外，如何实现教师观念的转变和升华？除了组织的各种学科培训和知识培训外，课程还采用了自学、互学、集体学等多种学习模式，改变了教师的教学理念，升华了教师的教学理念。此外，还要建立激励保障，注重教师的发展。“尊重管理”是管理的最高境界。在我们看来，有时人类的力量远远大于冷制度的力量。因此，要实现尊重管理，首先要实施情感激励。在教师的课堂教学管理中，我们更多的是走进教师的课堂，在课堂上发现和解决问题。

随着教育的不断发展，小学教育逐渐成为社会关注的焦点。目前，中国在小学教育教学方面取得了相当好的成绩，但在这个过程中也存在很大的漏洞。为了有效解决相关问题，我们需要掌握这些问题的原因，使用更合适的发展模式，建立更科学的课程管理，通过各种活动使学生更全面地发展。家庭教育也应进行一定的合作，使小学教育教学更加有效。