提高小学语文小组合作学习对策分析

（1）把握合作精髓

小组合作学习的目的是培养学生的自主学习能力，创造思维和合作意识。教师在合作学习中要突出培养学生的创新学习能力。在低年级学习生词时，老师可以让小组学习如何记住生词，然后让每个小组谈论小组成员如何记住生词。比如学习“森”这个词，老师可以让小组代表谈谈他们是怎么记住的。在教学过程中，有学生主动告诉班级，他们的小组是通过“木林”记住的“森”。木头多了，就变成了“森林”，森林大了就变成了“森林”，然后让其他小组在自己的字典里找到类似的生词，于是小组开始努力寻找，其他小组找到了“从、众、苗、鑫”等。这样，学生就可以在合作中找到学习生词的方式，然后通过竞争和讨论，让学生收获很多学习方法。

（二）合理分配

在小组安排过程中，尽量实现活动的发展和学生成员能力的平均水平，避免因关系过于密切而阻碍小组讨论，避免因小组成员内部不熟悉而影响沟通等现象。因此，在小组成员的安排中，要考虑座位安排、学习能力、学生性格等影响因素，小组内部不仅要有积极的学生带动后进生，还要有活泼的学生与内向的学生相结合。比如在课堂情景喜剧表演中，不仅要有细心冷静的学生进行总编制，还要有活泼好动的学生进行表演。在《燕子使楚》的文章中，老师可以让学生把名著编成舞台剧。小组成员根据自己的能力进行分工。细心的学生可以收集一些电影供大家观看。活泼热爱表演的学生可以表演，让每个学生都有自己的分工，避免一两个学生永远成为“主角”，让每个学生都意识到自己在小组中的重要性。

(3)根据语文教学内容设置合作学习内容形式

教师在合作内容的设计中应注意学生的年龄水平，不同年级的学生需要掌握不同的内容。教学方法不同，低年级学习少年宫主要掌握新单词的记忆和理解，这些低年级学生学习能力需要培养，自我管理能力差，教师在小组学习过程中应注意把握课堂讨论时间，避免学生因为时间太长，也避免学生讨论没有结果，随着年龄的增长，教师可以将小组合作学习任务延伸到课堂，这个年龄的孩子有一定的学习能力和知识基础，教师可以让小组提前进行课堂预览，内部相互监督，提高学习效率。

综上所述，小学语文是小组合作教学的良好载体。在现阶段教学改革的影响下，教师越来越重视这种教学形式。面对存在的问题，语文教师要注重合作教学的目标，锻炼学生的学习能力和创新能力，通过合理的人员分配内容设计，高效地进行下一组合作学习。