词汇作为语言的基石，保持着语音和语法。词汇学习是每个外语学习者的必要过程，也是外语学习的核心部分。词汇学习和掌握贯穿于整个外语学习过程，学习者掌握的词汇量直接决定了他们的听、说、读、写能力。正如英国语言学家威尔金斯所说，如果没有词汇，我们就无法表达任何东西。正确掌握词汇学习方法和词汇量直接影响学生未来的学习和生活。许多学生在学习外语的过程中逐渐放弃，因为他们积累的词汇量小，听不懂，说不出来，逐渐失去了学习外语的信心。在小学阶段，英语教学主要是培养学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习信心，同时养成良好的学习习惯，培养学生掌握正确的学习方法。作者认为，培养学生的英语词汇能力可以从外语记忆机制出发，科学地采取有效的对策。

1、与英语学习相关的记忆机制

记忆在人脑中停留的时间是不同的。对于不同长度的时间，记忆可分为以下几类:

即时记忆：即时记忆的本质是电子脉冲刺激大脑形成的短期刺激。这种类型的记忆停留时间较短，一般在20秒内。如果没有及时处理和存储，即时记忆很快就会被遗忘。

短时记忆：电子脉冲引起化学变化，导致部分信息成为短时记忆。短时记忆可以持续大约1-2分钟。如果不能及时处理和存储，则很难再现这些信息。

长期记忆：大脑细胞的蛋白质发生变化，使长期记忆成为信息的最终存储区。

外语学习应注意学生第一次感知单词的机会，抓住机会加强学生的即时记忆；强调通过有效的策略，不断加强短期记忆，复习更多的联系，最终形成长期记忆。

2、思考词汇能力培养的主要方法

一个好的开始，一个好的老师，可以让学生养成良好的学习习惯，为今后的深入学习打下坚实的基础。小学是外语学习的入门阶段。在这个阶段，如果学生能掌握正确的词汇学习方法，如果老师能有效地引导他们，他们将为学生打开一扇通往外语世界的大门。

1.注意第一次感知。对事物的第一印象是否深刻决定了人们的牢固记忆。如果单词在学生中留下最初的深刻印象，那么记忆效果就会又快又好。小学生会表现出一定的年龄特征，好奇心强，好玩，独特新颖的教学内容能引起小学生的兴趣和共鸣，吸引学生的注意力，形成深刻的初步印象，从而有效刺激瞬时记忆。例如，在教学中，small，tall，short，当fat、thin等具有相反意义的单词时，老师不妨设计一些夸张的漫画图片，或者鲜明的物理对比，或者使用多媒体等生动的教学工具来刺激学生的视觉和听觉。当学生对这个教学过程感兴趣时，它自然会刺激即时记忆。在学习名词时，老师可以制作图片和单词卡，让学生通过配对练习加深对单词音、形、义的理解。

2.加强短期记忆。要加强短期记忆，我们必须从学生的心理特点出发，从学生的角度思考什么是最容易接受的学习方法。年龄较小的学生对歌曲和歌曲有一定的偏好。结合音乐伴奏的英语学习，可以大大提高学习效率。然而，歌曲和歌曲的学习方法在中年学生中几乎没有效果。如今，学生们每天都通过网络手机接触到大量的信息，他们的成长和成熟速度比我们想象的要快得多。如果中年级甚至高年级的学生采用歌曲和歌曲的英语单词教学方法，他们会有一定的心理排斥，因为他们从幼儿园早期教育时代就开始接触到类似的单词教学方法。作为一名教师，我们应该审视形势，跟上时代的步伐。最重要的是从学生的角度思考问题，多与学生沟通，了解他们真正喜欢和接受的是什么。

笔者认为，中高年级单词教学练习的最佳方式应该是将学习融入生活和游戏中，具有竞争性的游戏或其他实践环节。根据小学生活跃、好奇、好玩的特点，教师不妨设计更多的肢体游戏，加深学生对单词的理解和记忆。例如，把学生分组。每组两个学生面对面站立，一个持卡，另一个根据卡做动作，持卡的学生根据动作猜测卡单词。游戏设计采用动作表达记忆法，通过生动的动作表达加深学生的记忆。教师还可以将英语单词的学习引入学生的生活，尽可能创造真实或模拟真实场景，让学生在场景表演中扮演角色、感知、理解和记忆。

3.及时复习，形成长期记忆。所谓“回顾过去，了解新事物”，经过生动灵活的学习，如果你不能立即复习，你仍然会被遗忘。根据遗忘学习的原则，学习内容最有可能在最初的一小时内被遗忘。遗忘表现出先快后慢的特点。作为一名教师，我们应该引导学生及时复习，掌握正确的复习方法，以最终取得良好的单词记忆效果。小学生通常缺乏有效的生活和学习计划，所以小学教师应该帮助学生科学合理地安排复习时间，安排一定的复习频率。在教授新内容时，不要忘记穿插新旧，加深记忆，反复记住周期中学到的单词，从不同的角度进行比较、分析、综合推理和总结，形成长期记忆。