小学英语新课程标准中提到的基础教育英语课程的任务之一是“让学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。这四种技能在学习英语的过程中非常重要，是形成综合英语能力的基础。接下来，我将谈谈小学英语中的听、说、读、写。
一、“听”就是吸收
在学习新知识、新技能时，必须有吸收，才能有输出。“听”是英语学习的吸收过程。英语不同于汉语，它不仅是学生不熟悉的语言，也是一种新的语言技能。学习过程中的“听”不仅能帮助学生熟悉这种奇怪的语言，还能让学生养成良好的英语学习习惯。那么，如何在课堂上锻炼学生的“听”能力，让学生喜欢听，主动听呢？
1.创造情境，引起学生兴趣
小学生好奇心强，容易分散注意力。当课堂枯燥乏味，不能引起学生的学习兴趣时，“听”就无法实现。《英语新课程标准》强调，英语课程要贴近生活，从学生的学习兴趣出发。对学生来说，听英语比读英语更难。当学习遇到困难时，往往是学生学习兴趣最容易消失的时候。人民教育版新起点的教材在每个单元都设置了语音课。语音课的教学目标之一是“听能写，看能读”。可见，“听”对英语学习起着重要的作用。在语音课上，如果只是枯燥单一地让学生完成语音写作的练习，学生的学习兴趣就会大大降低。这时，创造情境可以使学习生动有趣，更容易让学生理解语言适用的情境。
2.及时提问，督促学生认真听讲
在课堂上，由于热情和兴趣过高，学生往往不认真听别人的演讲和老师的要求。学生只是表达自己的观点，而忽略了其他学生输出的信息，这将大大降低课堂上的学习效果。面对这种情况，有必要及时提问。例如，在其他学生回答问题后，他们问学生：“他刚才说了什么？”或者在提出要求后，要求学生重复要求。随着时间的推移，学生们会养成认真倾听他人意见和老师要求的好习惯。
二、“读”为巩固
阅读是学习英语的重要手段。多读、多读能使学生提高阅读能力。
1.巧读单词
掌握大量的单词是语言输出的基础。当你在课堂上教单词时，你应该把阅读和记忆结合起来，并通过发音规则来记住单词。四年级的学生已经学会了辅音字母、元音字母和一些字母组合的发音规则。在学习单词时，应将单词规则应用于拼写。
2.趣读故事
这本教科书的每个单元都有一个中文教学和一个小故事。这对学生的阅读能力提出了一定的要求。许多学生在阅读文章和故事时害怕困难，担心他们不会阅读或不理解。此时，应该在课堂上设置一些有趣的活动，让学生在阅读中找到乐趣。例如，阅读、表演等。这样，学生的兴趣就会被调动起来，学习也会更有动力。
三、“说”就是练习
传统课堂只注重学生的阅读和写作，而忽视了听和说。以至于学生学习“哑巴英语”。英语课程改革的重点是改变英语课程过于注重语法和词汇知识的解释和教学，忽视培养学生实际语言运用能力的倾向。因此，说话的练习是必不可少的。
1.小组合作，报告交流
今天的教育注重学生的合作能力，所以我们应该充分利用“小组”，让学生在小组中大胆交流。小组合作交流后，安排小组集体报告过程，让小组中的每个学生都能参与报告。例如，在做“小记者调查”活动时，一个人充当小记者，访问其他成员，最后一个人总结。这样的活动不仅有趣，而且考虑到每个学生。
2.随时提问，随时交流，随时交流
英语不仅应该作为一门学科，而且应该成为一种技能，让学生真正“使用英语”。如果课堂上的交流是由于教学活动的需要而产生的，那么这种表达就会有点僵化，缺乏一定的沟通。因此，在课堂上，我们应该随时要求学生提问，随时用英语与学生交流感受和观点。这样，课堂上的语言氛围就会变得强烈，学生们也会不知不觉地学会如何表达。
四、“写”为输出
写作是学生对所学知识的具体运用，是“听”、“阅读”的测试，加深了“说话”。所有的输入都是为了语言的输出。“写作”一直是我们测试英语的重要标准之一，通常是学生容易犯错误的地方。那么，如何提高学生的“写作”能力呢？
1.规范字母书写
单词由26个字母组成。字母是单词的元素，标准化的字母是整洁写作的前提。因此，我们必须加强学生的字母写作。在教学过程中，我发现有些学生在四年级仍然有K和K、P和P分不清，A和u，n和h写得非常相似。因此，无论是低年还是高年，字母书写的规范都必须在日常教学中实施。平时可以印一些英语书法纸，在课堂上进行写作评价，选择优秀的作品进行展览。这不仅能让学生学习标准化的英语写作，还能激发学生的积极性。
2.综合运用其他能力
如果学生想有一个好的输出和输出，知识的吸收就显得尤为重要。此外，英语的语感对学生的写作也有很大的帮助。因此，学生只有在日常学习中多听、多说、多读，才能在最后的写作环节输出。因此，教师必须注意课堂知识点的教学和复习。
听、说、读、写是英语的重要能力。因此，在课堂教学中，教师应充分调动学生的听、说、读、写热情，增强课堂环节的兴趣，扎实培养学生的听、说、读、写学习能力，使学生理解、清晰、透彻、写好，不断提高学生的英语综合素质，创造有效的学习课堂。
