注重教学生词汇的应用，强化学生的口语交际能力

（1）利用教材拓展口语交际空间

在小学语文教材中，很多文章都有空白。教师在组织课堂教学时，要利用这些空白，引导学生想象，通过联想补充文章的空白。此外，教师要营造和谐和谐的环境，让学生自由交流，从而锻炼学生的口语交际能力[3]。

例如，在文本《珍珠鸟》的教学中，文章主要阐述了人与动物和谐相处的概念。在文章的最后，作者写道：“信任创造了一个更好的境界。”但学生们通常很难理解这个领域是什么呢。在这方面，老师可以让学生想象：“如果我们都生活在一个相互信任的环境中，人类不再伤害动物，我们周围有鸟、猴子等等，会是什么样的场景？”这样，学生的思维很快就会活跃起来，可以主动思考老师的问题，老师应该及时让学生进行小组合作，学生们解释了自己的观点，描述了这个“领域”。在激烈的理论中，加强了对学生口头沟通能力的培训，也提高了学生的想象力，能够更深入地理解文本的内容[3]。

（2）加强培训，提高学生的口语交际能力

为了提高小学生的口语交际能力，促进学生核心素养的提高，教师在小学语文课堂教学中应不断创新口语交际培训的方式，形式多样。教师应从学生的生理和心理特点出发，合理运用教学方法，培养学生的说话兴趣。

例如，在课文《九色鹿》的教学中，教师应组织学生开展角色阅读、表演阅读活动，或让学生阅读单词、单词、段落，简要概述课文内容，或以小组为单位进行讨论。学习完课文后，学生可以理解本文的主题，老师可以问学生：“如果九色鹿、调达、国王来找我们，你愿意和谁交朋友？”通过这种方法，学生们迅速打开了对话箱，可以说出他们心中的话，从而提高了他们的口头沟通能力，并满足了小学生核心素养的要求。

总之，在小学语文课堂的实际教学过程中，对学生语言的培养程度仍然较低。因此，为了真正提高小学生的语文核心素养，教师需要创新教学形式，充分利用各种先进的教学设备，营造轻松活跃的课堂氛围，让学生积极参与语文课堂教学过程。只有这样，学生才能发展得更好。