1. 小学语文阅读教学的重要性

从古至今，语言作为人类最重要的沟通工具，作为人类生活的基础，可以想象它的重要性。阅读是帮助我们更好地理解语言，更好地运用语言的主要知识。所谓“活到老，学到老，多读书，读好书，读好书，这些名言的存在是有道理的。”《语文课程标准》明确指出，“阅读是收集和处理信息、了解世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。因此，从小学开始，培养学生养成良好的阅读习惯已经成为小学语文教师不可推卸的责任和义务。这就要求小学语文教师对自己的教学方法进行彻底的反思和探讨，努力总结出提高小学语文阅读的方法和策略。

2. 小学语文阅读教学现状

从小学语文阅读教学现状来看，阅读教学过程中仍存在一些不足，需要进一步改进和完善。

2.1 内容广泛

很多老师在教学过程中容易出现的一个想法就是只想把所学的知识都灌输给学生。虽然这个想法很好，但很容易陷入失控的境地。因为太想灌输给学生的知识，忽略了学生的实际需求和接受能力，同时也容易在老师中形成知识泛泛而谈的情况。在这种想法下，教师很容易忽视教学的重点和难点，只是简单地增加知识的输出量。当教学的重点和难点没有突出时，学生很容易感到不知所措，甚至厌倦学习和放弃学习。在阅读讲解中，老师也容易发散思维，产生联想，所以他们强迫学生讲解二次知识。比如说到燕子，老师可能会让学生找出其他动物的生活习惯，那么我们学燕子有什么意义呢？没有深入有针对性的分析和阅读，只是作为概况课来解释，阅读的意义是什么？

2.2 训练弱化

在教学中，为了满足新课程改革的要求，许多教师专注于关注学生的感受，而忽视了对学生语文基本技能的培训，即最基本的语言应用培训。在课堂上，教师强调将课文理解与自己的感受相结合的阅读方法。虽然这种方法可以激发学生的思维，提高学生的学习兴趣，但没有考虑到语言基本技能的支持。即使学生把自己的情绪融入阅读中，他们也无法用语言表达自己。就像空中楼阁一样，他们看到和想到的东西并不能真正实现它的应用现实化。

2.3 缺乏正确的教师指导

许多教师在新的课程改革中要求教师在教学过程中注意学生的主要地位，这反映在课堂上，教师将单一的灌输式教学方法改为更倡导学生自由讨论的模式。这种方法听起来确实注重学生的主要地位，但事实上，如果只是让学生自由讨论，老师放手，很容易有学生机会谈论课堂无关的话题和一系列问题，在讨论小组的早期阶段也容易浪费教学时间，所以正确的方法应该是在老师的精心指导下有序的学习小组讨论。