1. 注重情感交流，关注学生的情感体验

在小学语文教学中培养学生的人文素质，要求教师在教学过程中进行情感交流。教师要注意每个学生的情感体验。我们可以看到语文教材中有特别深刻的情感。这些情感是丰富多样的。教师要注意引导学生在教学过程中体验这些情感。教师可以适当创造一些教学情境，让学生对课文内容有更深的了解，缩短学生与课本的距离。由于经验少，理解能力有限，学生无法彻底理解文章中的许多内容。在这种情况下，教师应注意引导学生理解文章内容。

例如，在文章《狼牙山五壮士》中，教师需要引导学生体验文章中的情感，让学生以阅读为基础，在阅读中理解情感。在本课教学中，教师可以设计阅读情感、启迪情感、情感激情的教学方法，让阅读贯穿教学活动，根据不同的培训目的，设计自由阅读、试读、阅读、指名阅读、阅读、男女阅读、阅读等形式，让学生在阅读中感受、理解，最终实现情感阅读，使情感升华。教师还应注意学生的独立学习，以激发学科的潜力，在教学的各个环节，尽可能让学生自我活动、阅读、思考、参与讨论、参与交流，使教师和学生之间的信息和情感交流呈现双向和多向共存，让学生始终有意识、积极、热情的学习状态，使他们能够更充分、更直接、更自由地接触文本，以便更好地感知文本，理解文本。在教学过程中，教师还应鼓励学生大胆提问，激发合理想象力，让学生在阅读中提问，在阅读中解决问题，师生交流共同解决问题，挖掘教材?创造性教育因素，激发学生的合理想象力，培养学生的创新能力。

2. 注重学生的道德生活和人格培养

在小学语文教学中培养学生的人文素质，教师要注重学生的道德生活和人格培养。教师小学语文教学不仅要注重帮助学生掌握知识和技能，还要注重帮助学生培养正确的价值取向，让学生体验各种情感，让学生感受到文章中的各种情感和价值观，让学生接受正确情感的影响。小学语文教材的很多内容都蕴含着丰富的情感，让学生认真体会这些情感，可以帮助学生培养正确的人生观、价值观和世界观，也可以帮助学生提高人格。比如在教《坐井观天》的时候，要注意让课堂充满童趣，给孩子一份童真，不要让唯一标准的寓意来框定学生的思想。在教这篇课文的过程中，教师要注意给学生思考的空间和想象的空间，肯定学生的意见，珍惜学生的发现，鼓励学生处于愉快的状态，让学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生可以得到多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生可以感受到活力的涌动。通过本课文的教学，教师要让学生学会尊重生命，注重动态生成。在教学过程中，教师可以将课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。教师还应通过本课文教学，让学生学会感受生活，激发学生的创新思维。