识字是小学低年级教学的重点，是学生提高阅读能力的基础。识字活动必须通过视觉、听觉、动手等渠道获取外部信息，形成对大脑的综合刺激，加强大脑各区域的神经连接和连接。识字是小学语文教学的重要组成部分之一，是学生从口语到书面语言过渡的桥梁。在多年的教学工作中，我认为低年级的识字教学可以从以下几个方面入手：

在情境中识字，培养学生“乐”学

使用各种方法让学生“快乐”学习。爱因斯坦说：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”低年级学生年轻，注意力集中时间短。因此，如何在课堂上牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣尤为重要。在识字教学中，可以使用“一步一步”来创造情境：

1.第一次阅读课文时――送生孩子回家。第一次阅读课文时，让学生知道要比较生字表，找出文中的生字，圈出来，让生字宝宝顺利阅读，然后阅读课文。这种方法容易记忆和操作，学生愿意完成。同时，“送宝宝回家”可以激发学生的责任感和自豪感。

2.阅读课文时――看新单词，宝宝工作。也就是说，让学生阅读课文后，“看新单词宝宝工作”的问题新颖有趣，激发学生的好奇心，此时，好奇心将转化为巨大的驱动力，让学生勇敢地进入文本，有意识地用各种方法挖掘新单词的意义。

3.读完课文后――带着生孩子出去。学完课文，让学生告别“家”，别忘了带上生孩子，这符合孩子的心理和认知规律。让学生说：你要用什么方法记住新单词的形状。这样，我们就可以在情境中发挥学生的主要作用，激发学生的认知情感，让学生在游戏和活动中识字。

另一个例子是，在让学生阅读二类新单词的过程中，由于二类单词较多，学生很容易感到厌倦，所以我让学生进行比赛阅读活动。以“开火车”的形式阅读新单词，比较哪列火车不会脱节。采用小组比赛阅读，学生在挑战中阅读，在比赛中记住新单词，在愉快的氛围中完成学习任务。另一个例子是让学生写笔画，数笔画，让学生根据笔画数把“字宝宝送回家”。此时，无聊的数字笔画已经成为一个生动的游戏过程。