阅读是语文教学过程中的重要组成部分。长期以来，我国小学语文阅读教学一般以单一阅读模式呈现，教师的教学往往以小学语文阅读材料为基础。这种阅读教学模式不能满足学生的阅读需求。近年来，在新课程改革理念的影响下，教师在小学语文阅读教学中逐渐改变了传统落后的语文阅读教学模式。群体阅读在小学语文阅读教学过程中的实施和应用，一方面可以创新小学语文阅读教学模式；另一方面，群体阅读本身的特点和优势对提高学生的阅读能力和阅读效率起到了积极的作用。下面，笔者根据多年的小学语文阅读教学经验，分析了新课程改革背景下小学语文群体阅读教学的现状和对策。

小学语文群文阅读教学现状

目前，在小学语文群文阅读教学过程中，由于各种教学资源的局限性，群文阅读教学模式在具体实施过程中存在一定的困难。问题如下：

1.教师的传统教学理念根深蒂固

长期以来，我国教学深受传统应试教育理念的影响，许多教师的教学模式和教学方法旨在提高学生的考试成绩。在小学语文阅读教学中，教师已经习惯了单一阅读的教学模式，阅读教学中常见的阅读教学模式是咬字、总结中心思想、一问一答。这种教学模式不利于群体阅读教学模式的实施和应用。因为群体阅读教学是教师以一定的方式将一组文章结合起来，让学生围绕一个或几个话题进行讨论，最终达成共识的阅读教学活动。标准答案的阅读教学理念根本不能满足新群体阅读教学模式的需要，不利于提高学生的阅读教学效率。

2.缺乏阅读资源

目前，小学语文教科书的阅读资源根本不能满足新课程改革对学生阅读量的需求。因此，教师必须找到扩大学生阅读量的方法，促进学生阅读能力的提高。然而，在目前的小学语文阅读教学中，由于各种因素的影响，学生的阅读材料相对较少，特别是对于小型地方学校，缺乏必要的图书馆，阅读资源主要来自购买自己的书籍，这种阅读资源不利于群体阅读教学模式的实施。

3.群文阅读教学模式实施困难

对于小学生来说，由于知识能力发展水平的影响，他们的阅读能力和阅读水平相对较低。在群体阅读教学模式下，学生必须在短时间内阅读大量文献，围绕主题进行讨论，这对仍处于低阅读能力水平的小学生来说是困难的。因此，如果学生在阅读教学中过于困难，将打击学生的阅读热情和兴趣，不利于提高学生的阅读能力和阅读水平。