巧妙设计导入环节，激发学生主动求知是有效教学的基础

有效的教学是建立在学生想要学习和快乐学习的基础上的。因此，我们在教学中需要做的第一件事就是激发学生主动学习知识，使学生对历史学习产生深厚的学习兴趣，使学生能够积极配合教师的教学活动。《教育心理学》曾讨论过导入环节的重要性：“好的导语就像磁铁，可以聚集学生分散的思维；好的导语是思想的电光石火，可以启发学生，提高整个智力活动的积极性。”因此，在教学中，要精心设计课堂教学导入环节，有效吸引学生在课堂开始时的注意力，集中精力，使学生对学习内容有积极的认知倾向，在最短的时间内顺利进入新知识的学习，为整个课堂教学的成功奠定坚实的基础。

（1）巧妙地设置问题，激发学生对知识的渴望。问题会引起学生的认知冲突，使学生对新知识有强烈的好奇心和深刻的求知欲，在好奇心和求知欲的驱使下，自觉进入新知识的积极探索。例如，在谈到鸦片战争的原因时，教师可以问教科书中“中国禁烟的消息，英国决定发动侵略战争”：如果林则徐不禁吸烟，英国就不会发动侵略中国的战争吗？为什么呢？这样，学生的注意力就完全集中在这个问题上，他们就会主动阅读教科书，认真听讲，积极沟通，以解决心中的困惑。

（2）运用多媒体，调动学生的学习热情。多媒体集图形和声像于一体，改变了传统教学中单一的教学手段和传播方式，以新的视角、丰富的内容和多样的形式向学生展示了历史教学的魅力。特别是在历史教学中，我们可以充分利用多媒体强大的资源库和综合功能，以图形和声像的形式为学生再现历史人物和历史事件。这种引入新颖、独特、有趣，可以调动学生的视觉和听觉参与教学，是吸引学生注意力的亮点。

（3）它来自生活，激发了学生的学习动机。每个学科都与生活密切相关，学生丰富的生活经验是学习历史的宝贵资源。在教学中，要学会根据学生与教学内容密切相关的生活经验引入教学，促进学生根据直接经验学习间接经验，完成新知识的建设。例如，在学习《1787年美国宪法》时，我介绍了学生熟悉的美国首届黑人总统奥巴马，这是学生普遍关注的话题，更容易引起学生的情感共鸣，增强教学的亲密关系，激发学生强烈的学习动机。

导入的形式多种多样。要善于结合具体的教学内容，根据高中生的生理心理特点，设计有趣、艺术、探索性的导入。只要能吸引学生的注意力，调动学生参与学习的主动性、积极性和主动性，就是成功的引入，为有效的教学打下了坚实的基础。