快乐教学法在小学语文教学中的应用，有利于促进学生的学习兴趣，帮助学生积极独立学习，培养学生的思维能力。快乐教学法在小学语文教学中的应用符合新课程标准的要求。在小学语文课堂上，教师要根据学生的发展特点制定教学计划，尊重以学生为中心的教学主体地位，让学生轻松学习快乐教学法，实现知识的健康成长。

1.快乐教学法的概念

快乐教学法的概念是近年来提出的，但通过研究发现，快乐教学的思想在教育史上有着悠久的历史。中国伟大的教育家孔子曾经说过：“知道的人不如好的人好，好的人不如快乐的人好。”爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”。如果我们教的知识能让学生感兴趣，那么他们就会主动、感兴趣地理解它。”在西方，伟大的教育家夸美纽斯曾经说过，“教师应该善良快乐地教育孩子，这样他们就可以在没有殴打、哭泣和厌恶的气氛中喝科学的饮料。”由此可见，在快乐教学法的应用中，教师有意识地创造了快乐的课堂氛围，可以激发学生快乐学习，让学生在轻松的环境中获得知识。

快乐教学思想不是凭空而来的，它主要借鉴心理学思想进行建构。心理学认为，人的心理过程不仅包括认知过程，还包括情感过程。人的情感因素会影响人的认知过程。当学生的情绪处于良好状态时，他们可以开阔思维，创造性地解决问题。当学生处于不良情绪时，他们的思维会很慢，解决问题也会相对缓慢。教育家通过一定的实验得出结论，心理因素在很大程度上影响学生学习潜能的发挥。当学生处于良好的学习氛围中时，学生会有积极快乐的情绪，使整个神经系统处于兴奋状态。大脑皮层的兴奋会促进人们的思想活跃，提高学生的学习效率。因此，快乐教学方法的应用有利于激发学生的潜能，使学生在学习过程中克服困难，用积极的情绪面对和解决学习中遇到的问题。

2.快乐教学法在应用中应注意的问题

在快乐教学方法的应用中，教师应正确理解这种教学方法。快乐教学并不意味着轻松教学，也不意味着在教学中降低对学生的要求。快乐教学方法主要是为学生营造良好的学习氛围，不是减轻课业负担，而是让学生愿意通过这种教学方法学习。快乐教学方法只是让学生在心理上有积极的学习态度，尽量减少学生的负面情绪，让他们在快乐中获得知识。在语文学习中遇到问题时，要学会以积极乐观的态度解决。在快乐教学中，教师要充分将教学方法与教学目标联系起来，在快乐教学中充分展现语文的三维目标。

3. 结论

综上所述，快乐教学法在小学语文中的应用可以帮助教育工作者建立符合新课程改革要求的小学语文课堂，培养学生的科学文化素质。教师要学会正确认识快乐教学法，充分发挥快乐教学法在课堂上的积极作用，促进学生的全面发展。