藏族学生的第一个母语是藏语，他们的父母大多是藏语，这使得藏语在他们的大脑中根深蒂固。他们习惯于用藏语的思维习惯来猜测和学习汉字，这很容易产生歧义。识字教学作为一种基础教学，对我国语文教师来说是一个很大的挑战。本文以作者的识字教学实践为基础，总结了藏族识字教学的地位、价值和具体做法，旨在进一步完善教学方法。

一、藏区小学语文识字教学的地位和作用

学习语言需要以文字为载体，就像高层建筑的建设离不开建筑材料一样。藏族学生的汉字发音不准确，影响了与他人的交流。他们不能准确地表达自己的观点和感受，有时甚至会产生一些不必要的误解。同样，如果没有一定的识字量，也会影响正常的阅读，产生歧义，导致阅读理解困难。可见，识字是各学科学习的基础。不仅如此，识字还能培养学生的智力。汉字有六种写作方法，即“六书”――会意、指事、假借、形声、转注、象形反映了汉族祖先的智慧。比如“本”就是一个会意字，木就是一棵树，“点”就是根，用来指根；“末”是指树的枝叶，所以叫“末”..这些写作方法可以提高藏族学生学习汉字的兴趣，激发他们的想象力，培养形象思维的能力，感受文字厚重的文化底蕴和智慧。

二、如何培养藏区学生的识字兴趣

兴趣是学生对某件事的内在情感倾向，它可以最大限度地调动学生的智力和非智力因素，集中学生的思想，专注于他们所学到的东西。兴趣有一个巨大的驱动力，驱动着学生的内在潜力。所有取得重大成就的人都对某件事有着顽强的痴迷和终身的执着追求。例如，美国发明家爱迪生、英国物理学家牛顿和中国物理学家丁肇中。兴趣是我们学习动机的重要来源。以下是如何提高西藏学生的识字兴趣的一些方法。

1.讲解汉字的方法可以提高学生的兴趣

正如上面所说，汉字有自己的原则和方法，可以通过讲述汉字的来源来激发藏族学生的兴趣。例如，教学??”B“字，通常写一个繁体字，学生们看起来很好奇，说：“就像一只鸟，眼睛，羽毛。”我还解释了这个词的起源和发展演变，简体字是“鸟”，学生们仍然想深入了解其他汉字的组成和来源。另一个例子是甲骨文中的“山”，这是一座山的笔画的简写。当学生们想到雪域高原上的山峰时，他们很容易记住和理解这个汉字。当学生观察汉字的演变时，他们知道如何看待问题，掌握主要特征，感受我们汉族悠久的历史和伟大的智慧，并为生活在这样一个大家庭感到骄傲和快乐。

2.充分利用多媒体教学

内地学校借用了大量的多媒体技术来提高学生的识字率。心理学研究表明，通过多种渠道进入大脑的信息比通过单一渠道进入大脑的信息记忆更深刻，以有效地构建知识。多媒体可以直观、生动、生动地展示汉字，并辅助声音、颜色和图片来激发学生的识字热情。例如，在解释“休息”时，首先通过多媒体展示一个多媒体幻灯片，这个幻灯片上有一棵树，只是一个人从左到右，走到树旁边，走到一起是“休息”。人是红色的，木绿色的，有节奏地阅读“xiu而且还写了“休息”，笔画鲜艳，横平如水，给学生一种全新的感觉，学生兴趣十足。

三、实施识字教学方法

教学需要脚踏实地，切记搞花架，一定要落实识字教学。根据我区儿童的特点，笔者创造性地运用了以下教学方法:

1.顺口溜记忆法

学生积累了一定的识字量后，为了方便学生记忆，防止混淆，笔者对所学汉字进行了汇编和总结，并编写了一些押韵歌词。学生读起来朗朗上口，记忆力很好。他们可以随便说“竹木禾米，口目手足”、“人子，长大自立”……这样写顺口溜，学生好读好记，减轻了记忆的负担。

2.游戏识字教学法

可以通过“打牌”激发学生的兴趣，扩大识字能力。“打牌”是小学生最喜欢的游戏。把班上的孩子分成几组，把学到的每一个新单词分成几个部分。当你看到它可以和你手中的扑克组成单词时，把它们收起来，把难以形成的扑克打出来。看看谁能把手中的扑克都组成单词，那就是赢家。在这个过程中，学生不仅要记住新单词，还要观察、记忆和计算成功，激活汉字在活动中的记忆和应用。

3.汉字收藏展示

课堂是小学生理解汉字的平台。事实上，汉字在我们的生活中无处不在，比如电视、广告牌、电杆、口号、商店门牌等等。笔者动员学生通过各种渠道收集汉字，并将其记录在收藏书中。通过查字典，他们可以注明发音，说出意思，定期举办汉字比赛。

总之，小学生识字教学是基础教学。要提高教学质量，除上述内容外，还要注意通过自己的教学引起学生足够的重视，规范识字教学，巩固和扩大识字教学效果。