“任务驱动”是一种基于建构主义教育理论的教学方法。这是一种以学生信息处理“任务”为驱动的教学活动。其目的是引导学生从简单到复杂、从浅到深、循序渐进地完成一系列“任务”，使学生在完成“任务”的过程中获得清晰的思路、方法和知识，从而塑造学生分析问题、解决问题、用计算机处理信息的能力。通过这种“任务”模式的教学活动，学生可以在活动中获得成就感，产生强烈的求知欲，逐渐形成感知心理活动的氛围，最终培养独立探索、开拓创新的学习能力。什么样的任务有效？现在我们来谈谈设计有效任务时应该注意的一些问题。

一、任务设计与其他科目有效整合

信息技术是一门高度可操作的应用学科，注重探索信息技术课程与其他课程之间的联系点，激发学生对信息技术课程的强烈兴趣，培养学生分析和解决问题的能力。

在三年级信息技术课的“多变形状”教学中，学生可以根据小学数学课的“图形”内容设计“矩形”、“画一个圆”和其他任务。在谈论信息技术课程中的文本处理软件时，它可以与作文教学紧密结合。教师指导学生使用文本处理软件输入、编辑、修改作文，或统一修改教师精心准备的“疾病文本”。这样，学生感觉非常亲密，不仅有效地提高了其他课堂教学的质量和效率，而且愉快地完成了信息技术课程的教学任务，全面提高了学生的综合能力。

二、任务设计塑造学生的创新意识和创新能力

教育的目的是塑造学生的创新意识和创新能力，而不是简单地重复别人所做的事情。在设计任务时，给学生留下一个难以想象和创造性的空间。

例如，在小学信息技术四年级的“设置文档格式”课程中，学生可以根据老师提出的任务设置文本格式，但没有明确设置文档格式，学生可以根据自己的意愿自由发挥、探索和设置。学生从多个角度、多种方式思考，以不同的方式完成相同的任务，促进思维的发散。

总之，作为信息技术教师，要从有利于学生发展的角度思考，认真规划课堂任务，有效提高信息技术课堂效率。