如果我们能在音乐教学中合理地使用游戏，我们就会得到意想不到的结果。首先，它具有其他学科无法企及的优势。它将枯燥的知识教学和抽象的音乐符号转化为情感生动的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特点，又满足了孩子们热爱活动和乐趣的特点，充分体现了愉快的教学。其次，游戏教学完成了教师在教学过程中的主导地位和学生的主要作用。学生成为课堂的主人，每个孩子都成为音乐活动的好参与者和创作者，使学习不再成为负担，协调师生关系，增强学生的学习兴趣，使大量不喜欢音乐的孩子爱上音乐课，及时发现一些有特殊音乐能力的学生。此外，在游戏中，还可以对儿童进行思想道德教育，促进儿童身心的全面发展。因此，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。

音乐游戏与儿童生活的关系

德国音乐教育家奥尔夫认为，儿童音乐教育应该从儿童的成长世界中提取材料，让儿童在玩耍中学习音乐。事实上，孩子们的生活专注于游戏，经常以最纯粹、最自然的方式表达自己，表达情感，发挥想象力，以满足他们天生的有趣和爱的性格。在中国各民族的儿童民歌中，游戏歌曲占了大多数，大多数游戏歌曲的内容都是儿童对生活感兴趣的东西。可以看出，游戏与儿童的生活密切相关，儿童的生活不能与游戏分开，游戏的内容来自儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，那么它将在儿童的心中产生巨大的影响。

从儿童音乐教育的角度来看，根据儿童的生理、认知水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不能特别关注音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特征是“玩”，把游戏引入课堂，让孩子觉得音乐课是一门非常有趣的课，也想去，所以从这个角度来看，教师试图从儿童的日常生活、身体活动和周围世界的感受，创造一些儿童喜欢和感受音乐游戏，应用于音乐教学。根据赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉外观。音乐游戏具有将音乐听觉外观付诸行动的功能，让孩子们从音乐中感受音乐（听音乐）；去音乐-表达音乐(音乐游戏)；回到音乐——达到音乐教学的目的（掌握音乐）。因此，音乐游戏是帮助孩子们搭建学习音乐的桥梁。