让语文课充满阅读的声音，进行阅读训练

朗读是语言训练中最常用、最重要的方式。学生要有足够的时间在课堂上进行阅读训练，培养语感，吸收文章中丰富的营养，加深印象，在通读中形成积累。因此，在语文教学中，一定要注意阅读训练，塑造学生的阅读能力。

1.让学生读到味道

1.1老师范读

因为学生的模仿能力很强，所以老师的模型阅读可以让学生快速掌握阅读的语气，并效仿。教师在模型阅读前应认真准备，反复感受阅读的语气和语气，使学生听后有强烈的阅读愿望，达到促进阅读的目的。

1.2互换感受

所谓交换感情，就是从别人的角度体验同样的感情，让学生与作者产生共鸣。朗读时，要引导学生感受作者的思想感情，从而达到入境水平。

1.3营造氛围，进入场景

在教学过程中，师生之间的协调是以情感为纽带的。教师在教学过程中投入了丰富的情感，学生会被感染，充分发挥他们的热情和创造力。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生就不能积极参与课堂上的学习活动。整个课堂都不生气。因此，教师应该激发自己的情绪，创造一个与文本内容一致的场景，让学生在特定的情感氛围中，形成一定的情感基调，无意中进入文本角色。此外，还可以使用多媒体课件来创建情境。

2.让学生充分阅读

2.1给“读”足够的时间

叶圣陶说：“语文课的目的之一就是让学生在阅读时自找理解。如果他们不能理解，他们可以帮助学生。如果他们困惑，他们可以用一半的努力得到两倍的结果。”老师要让学生在课前有足够的时间阅读课文，让他们初步了解课文的主要内容。在教学中，要避免太多、太细的问题，给学生更多的阅读时间，从而达到真正理解课文内容的目的。我们的许多老师会让学生在第一节课上第一次阅读课文。如果时间太短，学生在不理解课文的情况下就无法理解课文，更不用说阅读好课文了。

2.2扩大“读”面

在教学中，要注意阅读方式的多样化。教师还应选择默读、轻读和集体阅读来扩大阅读的范围。在许多阅读文本中，可以使用“默读轮廓”――轻读品位――讨论表达――阅读反馈的方法。在这四个教学过程中，阅读占了三个。默读后思考：这篇文章写了什么。它是从哪些方面写的？让学生在文章中勾勒出来。然后，让学生掌握关键词和句子，感受作者如何表达；然后让学生谈谈对关键词和句子的理解；最后，再读一遍，以增强对课文的理解。

2.3提高“读”质量

不管你读得多好，如果质量差，很难真正提高课堂效率。在教学中，教师首先要求学生做到“三到”：眼、口、心，用“心”阅读；第二，要求学生阅读问题，做每一段，每一篇都有目的；第三，选择阅读的重点，课文不能平均使用时间，必须选择有利于单词和句子训练，有利于探索文章的主题，有利于感受作者的思想和感受作为阅读的重点。

总之，在课堂上，学生可以借助课文与作者进行深入的对话，在朗读中完成对课文的理解和感悟，从而张扬学生的个性，释放情绪，净化内心，健全人格；让语言练习融入我们语文教学的各个环节，从而真正提高语文课堂教学的有效性。