教学质量水平是教学生活，如何提高教学质量是教学研究的重要课题。提高小学语文教学水平，对促进学生未来发展起到积极作用。在传统的教学理念中，教学质量往往与学生是否按要求学习混为一谈。事实上，这种判断方法是不正确的。教学质量应以学生学习能力是否提高为主要标准。

一、改变教学观念，优化教学设计

目前，在小学语文教学中，教学水平没有明显提高的一个重要原因是小学语文教师的教学理念落后，对教学水平没有明确的概念。因此，为了提高小学语文教学质量，要全面提高小学语文教师的教学水平，改变教学理念。要培养小学语文教师改变原有的教学理念，让他们明确学生是课堂教学的主体。教师在教学过程中要注意学生的思想，把学生的学习态度作为教学水平是否提高的标准，锻炼教师观察学生的学习兴趣和学习能力，让教师主动与学生沟通。教师改变教学理念后，应引入新的教学模式，培养学生的学习兴趣，进一步扩大小学生的学习兴趣。学生思维活跃，对故事情节性强的物品好奇心强。教师要利用学生的这一特点改革教学方法，营造轻松的学习氛围。

二、教师以身作则，提高教学水平

小学生对教师有盲目的崇拜，喜欢模仿和学习教师的行为。因此，为了提高小学语文教学质量，教师要以身作则，提高专业水平，更新知识结构，学习新的教学方法和教育理论，注重教学过程中的外表，为学生树立积极的形象。作为知识的传播者和教学行为的实践者，小学语文教师必须时刻注意提高自己的形象和认知水平。随着计算机网络时代的到来，教师有了更多的学习空间和方法。业余时间，教师可以浏览一些关于教育或语文知识的网站，丰富自己的知识，在网上收集一些关于语文教学方法和语文教学的教学案例，丰富自己的课堂教学内容，建立自己的教学风格，让学生自主学习语文知识。

三、以学生为课堂主导进行教学

在新课程标准的要求下，教师和学生应共同维护课堂教学和课堂纪律。教师不再是课堂的领导者，学生是课堂教学的主体。教师在课堂上开展的教学活动或其他实践活动应以学生的需求为主要标准。教师的角色发生了很大的变化。教师不再是简单的教材复制者，而是教材的开拓者和课堂氛围的引领者。教师和学生可以公平地交流和互动，知识的传授方式发生了变化。教师引导学生独立思考，而不是教师思考学生记录的传统教学方法。比如小学语文老师在讲解《小马过河》这篇文章的时候，要注意从小学生的角度思考。首先，让学生通读课文后，老师不要说话，让学生独立讨论，让学生了解课文讲解的主要内容是什么，文章给我们的教育意义体现在哪些方面等等。，让学生在小组讨论后总结这些意见，代表发言。在课堂讲解中，教师要时刻关注学生是课堂教学的主体，随时观察学生的思想方向，控制整体课堂氛围。只有在这样的氛围中，学生才能自由表达自己的观点。只有当老师总结发言时，学生才能记忆深刻，教学水平才能得到一定程度的提高。