英语是一门外语学科，作为小学生的第二语言，在儿童的学习和成长过程中占有一定的地位。为了提高小学生的英语水平，许多教师采用了一定的评价方法或策略。适当的课堂评价将使学生形成自我内在的动力，帮助学生逐渐建立学习英语的自信，提高学生学习英语的积极性和主动性，提高英语课堂教学的效率。然而，目前小学英语课堂评价仍存在一定的片面性和不足，需要结合自己的教学经验进行思考，进一步优化。

目前小学英语课堂评价存在不足

（1）注意最终评价，忽视过程评价

思想是行动的先驱。由于教师教学理念的保守，课堂评价只注重终结性，而忽视了过程评价。大多数教师把考试成绩作为衡量学生学习成绩的唯一依据。这种评价方法在一定程度上忽视了学生的其他方面，具有一定的不合理性。此外，这种评价方法也在一定程度上挫伤了学生的学习热情，直接影响了英语课堂教学质量的提高。因此，教师应不断学习先进的教育教学理念，及时内化和完善符合教育规律和自身教学实际的课堂教学评价观。在注重终结性评价的同时，考虑到过程性评价。

（2）注意教师对学生的评价，忽视学生的主要作用

目前，在小学英语课堂教学中，教师仍然是课堂评价的权威，是学生课堂表现的裁决，学生是服从者，评价的机会很少。新课程理念下的教学倡导以学生为中心。学生是学习的主体，也应该是评价的主体。在教学过程中，教师应积极营造轻松和谐的学习氛围，将学生推到评判席上，鼓励学生敢于在课堂上说话、微观说话、可持续说话。。。通过自我评价、相互争议、相互评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力，增强学生的投机能力，发挥学生的主要作用。