在传统教学中，教师遵守规则，直言不讳，学生被动学习，缺乏活力，只注重课堂教学活动的灵感，忽视其艺术教学方法，无疑使提高教学效率成为空谈。因此，作者在教学中勇敢地使用夸张的方法来激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

一、夸张法能充分把握英语教学的特点

在Let’s 在talk的教学中，我用教具上的夸张手法把它带到教室里一条巨大的花裙，然后让几个学生在讲台上穿。因为裙子太大，几个学生被埋在里面。其他学生看到这一幕笑了。于是，我笑了：“It’s sobig！它真的太大了。”学生们也跟着说:““It’s sobig！“。通过这样的教学情境设计，师生之间的合作不仅能给学生带来新奇和学习兴趣，还能给学生留下深刻的外语学习印象。然后，当他们遇到类似的情况时，他们会随便说出来，受益匪浅。

二、夸张法能与教学内容和学生现有知识密切相关

例如，在教学第四卷中，Howmanyships canyousee？I can see three ships.在对话教学中，因为学生之前接触过类似的how many...句型。所以我在黑板上挂了一张海边的照片，里面有船、风筝、鸟等，大小不一。于是我问：“所以我问：“How many kites？”“Ten kites.”“Really？Look carefully， please.“学生的回答仍然是“”Ten于是我给了他们我爬山时用的望眼镜，让他们再仔细看一遍。结果发现有8只鸟，其中两只是鸟。通过这样真实的观察和感受，不仅可以提高学生课堂教学的趣味性，还可以从“How many..”到“How many...canyousee？学生更容易接受句型的扩展。