低年级小学生活泼好奇，主要以非常直观的方式理解事物，简化具体事物可以提高汉语识字教学质量。当今社会网络教育为汉语识字教学提供了便利。本文主要研究了现代教育技术在小学低年级识字教学中的应用。

1. 低年级语文识字教学现状

相关调查显示，小学低年级学生在学习汉字时，认为最难的部分是汉字的意思。大约29%的学生认为最难的部分是汉字的形状，有些学生认为最难的部分是字形和意思。在对小学生识字方式的调查中，显示小学生识字主要来自课本和一些课外读物，家长教汉字的比例约占36%。

识字教学是小学低年级教学的重点和难点。语文教学中最困难的问题主要集中在识字教学周期长、识字教学效率低下两个方面。目前，教师常用的识字教学方法主要包括注音识字法、游戏识字法和随文识字法。除上述识字方法外，还有一些识字教学方法，如写顺口溜。在对现代教育技术的调查中，发现教师基本具备现代教育技术能力，但一些理论知识的应用仍然薄弱，教育技术能力较低。

2. 现代教育技术在小学低年级识字教学中的应用

2.1 利用现代教育技术手段进行直观教学

利用现代教育技术手段进行直观教学，大大提高学生的学习兴趣，提高教学兴趣，符合小学生心理发展的特点，随着信息技术的不断发展和进步，教学方法也受到现代教学手段的影响，常用的现代教育技术手段是多媒体教学，具有直观的特点，可以让小学生接受听觉和视觉教育。中国汉字具有音形统一和象形字的特点，对处于发展阶段的低年级小学生具有更大的教育意义。因此，在识字教学中，教师需要尽可能少地使用传统的教学方法，但尽可能地提供一些东西、幻灯片和其他方法来提高教学的兴趣。

例如，在“形象”教学“鱼”教学中，教师可以使用多媒体向学生展示鱼和鱼的照片，此时可以吸引学生的注意，然后使用多媒体逐渐将鱼的形状转化为鱼，让学生明白角头代表鱼的头和眼睛，中间的田字代表鱼的肚子，下面代表鱼的尾巴。在本课程的教学中，充分利用了多媒体教学的直观性，结合了简体字和鱼形字，吸引了学生的学习兴趣，提高了教学质量。儿童天生容易被丰富多彩的物体所吸引，因此教师可以利用儿童的心理特征进行教学。此外，合格的学校还可以建立一个资源共享库，供教师参考。

2.2 运用现代教育技术手段创造意境，提高学生的识字兴趣

低年级儿童正处于认知阶段，主要是形象思维方式，无论是注意力还是耐心，由于识字教学本身难以吸引学生的注意，教师可以形象化汉字，提高学生的学习兴趣。教师可以充分利用现代教学技术丰富内容，不断创新学习方法，吸引学生的注意。多媒体可以极大地调动学生的视觉感官系统，充分发挥多媒体的优势，使学生的学习更加有趣。

例如，采用多媒体教学，在学生“船”字学习中，教师制作与原船相关的多媒体课件，询问学生船中间是什么，学生很容易回答是桨，然后老师点击鼠标，船上有两个人，船继续改变，学生很容易看到，“一”代表桨，两点代表人，然后明白“船”的意思是船。在本课程的教学中，学生在非常放松的环境中理解船的意义，也能理解船的笔画，教学过程是形象到抽象的变化过程，图片可以创造艺术理念，大大提高学生的学习兴趣，从认知心理学的角度来看，低年级学生逐渐有意发展变化，教师可以利用多媒体建立事物与汉字的关系，提高教学质量。

除了以上两种教学方法外，还可以利用现代教育技术引导学生独立识字。在多媒体教学中，可以使用一些形声字，让学生掌握汉字的结构。比如在“清”字的教学中，是汉字绿引起的形声字，老师可以把这些字组成一些图片，也可以让学生自己操作。为了达到更好的形声字的特点，偏旁部分可以使用更鲜艳的颜色，让学生讨论这些汉字之间的差异。学生识字的来源是课本，其次是课外阅读。生活中很少有主动识字。因此，教师可以有针对性地引导学生制作自己的卡片，并组织学生进行交流。

3. 结语

综上所述，现代教育技术具有生动有趣的特点，能极大地吸引学生的注意力，提高小学语文识字教学的教学效率。