俗话说，多读书，你可以理解真相。因此，我们知道阅读的重要性，无论事情有多难理解，多读几次，它的意义都会跳到纸上。此外，阅读可以提高人们的思想境界，开阔视野，提高审美水平。同时，它对弘扬中华民族的优良传统也具有不可估量的意义，因此提高学生的阅读能力和水平迫在眉睫。为了有效地提高阅读水平，教师的作用尤为重要。在阅读的早期阶段，教师应抓住学生天真的天性，从引导学生的好奇心开始，以学生最喜欢的童话故事为起点，引导学生，让学生融入故事情境，激发学生的阅读兴趣，循序渐进地教学，培养学生的阅读兴趣。教师应调整固有的教学方法，以适应新课程标准为目的，使课堂活跃，让学生感觉像在操场上，使教学效果事半功倍。

目标是提高学生的阅读思维能力

小学生的思想体系和思维模式仍处于建设的初级阶段，阅读量少，知识有限，心理特征简单，限制了他们的问题水平，阻碍了他们的阅读和思维能力。如果没有正确的指导，他们思考和提问的方式只能是表面现象，不能进一步扩大他们的知识，更不用说激发他们的阅读和思维能力了。因此，此时教师应以提高学生的阅读思维能力为目标，及时指导学生，使学生的问题具有一定的深度和意义。而且，也要让学生对事物有质疑的态度，对不懂的事物，提出自己的看法和观点。这样，在教与学的过程中，无形中提高了学生的阅读思维能力。从而进一步提高学生的语文水平。最终达到最佳的教学效果。例如，在学习《母亲》一课时，作者写道，当母亲把一盘昂贵的新鲜荔枝和一盘未成形的烂沙果同时放在桌子上给来访的老师和同学吃时，她脸上露出了慈祥的笑容。那么，老师可以问，为什么妈妈对同时出现在桌子上的不同价格的水果没有尴尬的色彩呢？为什么母亲在客人来的时候没有把昂贵的新鲜荔枝藏起来？如果学生自己遇到这样的事情，他们会怎么办？学生可以思考这三个问题，给他们足够的时间思考，让学生充分发挥自主性，让他们自由想象，没有正确的答案，只有最好的答案。在回答问题时，教师应指导学生回答的问题本身，适当鼓励学生的思维亮点，让学生体验阅读和思考的乐趣。进一步挖掘，激发他们的创新思维能力，提高他们的阅读思维水平。