儿童文学语言生动、美丽、流畅，符合儿童心理发展、审美接受和阅读兴趣。目前，小学语文教科书“儿童文学”已成为一种不可避免的趋势。童话故事以其丰富的想象力、幻想和夸张的特点，成功地塑造了无数的经典形象，成为儿童文学中最具代表性的体裁。

现行人民教育版小学语文教科书童话作品现状分析

教材是语文课程实施的重要媒介，在教学中发挥着重要作用。通过统计现行人民教育版小学语文教科书童话作品的年度分布、类型、主题童话和改编，试图弄清楚编辑的写作意图。

（1）童话作品的年度分布

在整套教科书中，共有46篇童话课文，仅在低年级就有36篇。然而，随着年级的增加和数量的逐渐减少，有9个中年级，在高年级，只有一个“卖火柴的小女孩”被选为六年级的第二本教科书。这表明，教科书作者更关注低年级学生的童话阅读。

（2）不同类型童话作品的比例

1.中国童话多，外国童话少

在全套教科书中，共有46篇童话文章，其中大部分是中国童话作品，只有7篇是外国童话。这表明，教科书作者在选择童话故事时更注重童话故事的实用性和知识教育。

2.现代童话多，传统童话少

从上表可以看出，教科书中的现代童话文本比传统童话文本要多得多。现代童话反映了时代的变化，呈现出更多样化的艺术形式和更丰富的思想内涵。也就是说，与传统童话的单一主题相比，教科书更注重童话的时代精神及其丰富的内涵对儿童的影响。

3.拟人体童话多，超人体童话少，常人体童话少

根据人物形象的不同类型，童话故事可分为三类：普通人体、超人体和拟人体。从表1可以看出，教科书中拟人体童话占大多数，其次是超人体，普通人体最少。可以看出，教科书作者希望文本能更接近儿童的思想，但培养儿童的想象力并不强，为儿童从现实到幻想的过渡铺平了道路。

（3）不同主题童话作品的比例

教科书中以人与自我为主题的童话故事大多是以人与自然为主题的童话故事，而以人与社会为主题的童话故事只有一个。这说明教材注重培养学生的人格和个性，希望通过童话告诉学生做人的道理。而且，学生也非常重视感受大自然的美，理解大自然的规律。然而，童话故事并没有在学生如何融入社会、与他人相处的教育中发挥作用。