小学生作文思维培养策略

针对小学作文教学中存在的诸多问题，笔者结合多年的小学作文教学实践经验，提出了培养小学生思维的相关策略，供小学教学者参考。

1.启发思维。在小学作文教学实践中，教师要突出学生的主体地位，给小学生留下足够的讨论和思考空间，为小学生建立良好的思维打下基础。因此，教师在安排好作文题目后，要深刻认识到小学生精神和生活感受较少的现状，引导和激发学生的思维。

例如，在作文教学活动中，作者曾为学生安排过作文题目“我的祖国”，让学生写作。我相信许多小学语文教师会专注于表达他们对祖国的热爱。但小学生年轻，不能充分感受到祖国的影响。因此，作者首先使用多媒体技术，向学生展示中国的优秀河流和各种军事装备，让学生感受祖国的伟大，作为中国荣誉；其次，作者没有指出写作的方向，而是在为学生提供更多作文材料的基础上，让学生充分发挥想象力，大胆写作。

利用这种激发学生思维的作文教学方法，学生在写作过程中的思维不再受到限制，而是根据自己的观点和内心的经验来写作。因此，完成的作文不仅是孩子爱情的真实表达，也是学生思维能力的锻炼。

2.引导思维。有效引导学习思维可以促进学生深入思考，更好地培养学生的发散思维。在小学作文教学活动中，很多学生表现出思维容易短路，很多情况下字数不符合要求。为了防止学生出现上述情况，教师应该在作文教学活动的实践中给学生留下足够的思考时间，加强对学习思维的指导。

例如，作者曾经为学生安排了“我的同桌”的作文主题，引导他们从同桌的动作、外表等方面进行描述，但仍有一些学生不知所措。因此，笔者邀请外表特征突出的学生站在讲台上，引导学生把讲台上的学生写成同桌。同时，鼓励学生进行合理的想象，可以改善一些特殊的外表描述。

运用作文教学方法，学生有话要说，有内容要写，顺利完成写作任务。在作文教学活动的实践中，语文教师不妨选择这种方法，适当引导学习思维，让学生体验写作的成就感，从而激发写作的兴趣和热情。

3.拓展思维。学生作文水平和能力的提高受到很多因素的影响，其中广泛阅读和拓展学习思维是提高学生作文水平的有效途径。因此，在作文教学活动的实践中，教师要采取有效的方法拓展学习思维，充分发挥学生的个性。因此，选择以下方法来保证学生的阅读量，达到拓展学习思维的目的。

首先，根据作文教学内容，为学生选择合适的阅读书籍，留给班长，鼓励学生利用业余时间阅读，要求学生写一些文章；其次，动员学生与学生分享自己的书籍，让学生阅读更多有趣的内容和主题，为写作过程中思维的拓展创造良好的条件。