小学高年级作文教学一直是语文教学的重要组成部分，也是教师教学工作的重要立足点。初步形成了小学高年级学生的人生观和价值观，对事物有了清晰的感知和态度。结合教材安排的特点，本阶段的作文表现出个性化的逐步加强，对事物的认知有了鲜明的个人印记。就作文内容而言，学生开始注重个人情感的灌注和体现，作文内容更加丰富。角度也不同。除了从教材中获取情感外，他们还有更多的自我思考和个人价值判断。

随着小学高年级学生的作文内容包含了更多的情感，教师在审查作文的过程中，应适当调整审查策略，充分尊重和保护情感表达，同时引导学生正确表达情感，不仅使作文有血有肉，而且有情感。

小学高年级作文情感表达“度”的探索

作文中情感的丰富程度直接影响作文的质量，甚至对作文能否表达和完成至关重要。但并不是作文中的情感越丰富越好，情感越复杂越好。作文中的情感表达应符合文章的主题和作文语言的表达。那么，如何把握这个“学位”呢。这是一个语文教师需要认真考虑的问题。本文认为，应从以下几个方面把握作文中情感表达的“学位”。

1.情感表现要合理，符合文章主题，不能过度。

作文中的情感表达是自我意识和情感自我完善的一种表达方式。小学生对这些情感的理解和把握不够准确，很容易在作文中表现出不符合文章主题的情感。因此，教师要合理引导学生对作文的主题和构思有自己深刻的见解，选择自己能掌握的材料来完成叙事和抒情。不仅主题清晰，而且文章流畅生动，情感表达完整到位。

2.情感表达应用适当的文字来表达。

同样的情感表达可以以不同的方式呈现。相应地，文字也应该选择符合写作方式的情感表达。例如，悲伤的表达可以使用“悲伤”、“悲痛”、“悲伤”和许多其他单词来表达，学生只能根据作文的整体概念、写作风格、具体情况等进行整体判断和解释。你可以选择合适的单词来表达你的情感。同样，句子的使用也是如此。教师应教学生从文章的主题开始解释文章的写作风格和材料组成，然后仔细分析和描述符合情感表达的材料，使情感表达的文本符合主题。

3.用来表达情感的文字要有效、有感染力。

作文中的情感表达完全是通过文字来呈现的，所以对选词造句有比较高的要求。教师要从对单词的理解入手，让学生掌握单词的丰富内涵，准确把握实际语境中单词和句子的具体含义。在课文的讲解中，学生可以理解句子所表达的意思和情感的变化，进而引导学生最好地运用作文中的单词和句子。更重要的是，学生要理解单词直接进入内心的重要性，掌握写作时的单词组织技巧，充分表达自己的情感。

总之，小学高年级作文教学需要教师牢牢把握情感，引导学生用丰富的技能和表达语言完成作文写作。每一位小学高年级语文教师都要深入探索情感表达，让学生在教学中理解情感表达的方式和力度。