现阶段，阅读理解在各种英语考试中占有相当大的分数。阅读能力直接影响学生的成绩。因此，在平时的课堂阅读教学中，提高学生的英语课堂阅读效率，引导学生运用正确的阅读技巧，提高阅读水平，是英语教学的一大目标。但由于课堂时间的限制，如何在有限的课堂上提高学生的阅读能力而不浪费时间呢？经过一年半的不断实践和探索，我认为以下方法是有效的。

一、激发兴趣

高中英语阅读材料大多涉及人文历史，趣味性强。因此，在阅读一篇文章之前，我们的老师可以通过一个话题导入新课程，然后通过怀疑让学生产生强烈的兴趣和强烈的愿望。比如高中英语Friendship的阅读部分，在阅读课文之前，我用了几个连续的问题Do you have friends？Do you get on well with them？引入新课程，然后让学生带whos Anne’s true friend on earth？这个问题开始阅读，一旦提到学生的阅读兴趣，阅读能力就会迅速提高。

二、加强预习习惯的培养

在预览过程中，注重掌握教科书所需的关键词汇和关键短语句子，巩固基础知识的积累，可以完成课前新知识教学部分和语言理解中的几个问题。

三、加强阅读方法的指导

阅读方法有很多种，但由于课堂特点，我专注于略读和精读两种方法。

1.略读的目的性很强。阅读前给学生一些简单的问题，让学生带着问题阅读，快速找出文章中的时间、地点、人物、事件等非常具体的信息，大致了解文章的大意。比如高中英语Book4unit3the Million Pound Bank 在阅读之前，我让学生以表格的形式通过略读找到相关信息。

2.在精读的过程中，要求学生更详细地阅读文章的细节，通过细节更好地掌握文章的大意和主题风格的写作特点。这就要求学生掌握每一段的主题句和关键词，这往往总结了这一段的大意。然而，在精读的过程中，由于一些罕见的单词或长句，阅读往往无法进行。鉴于这种情况，我们有必要做好“两猜一找”。

(1)用上下文猜测单词的意思。例如：“After much consideration ，the president decided to adopt her suggestion”。根据After much consideration这句话可以猜到adopt是“采用”的意思。（2）根据构词法中的前缀、后缀、衍生、合成等常规事物，猜测单词的意思，如：like（喜欢）-unlike(不喜欢)，produce（生产）-production（产品）-productive（生产的）-productivity（生产率）；复合词中的fishman(渔夫)Well-designed (精美设计)，pressionist(印象艺术家)；activate中的activate→inactiv atanti-government(反政府)等等很容易猜到单词的意思。(3)学会找出长句的主干部分，层层分析。例如：It seemed strange that the man who had developed communism should have lived and died in London.(高中英语必修五教材P14)，其中that引导的主语从句中还有一个who引导的定语从句。从句中的主语是the man，谓语是 should have lived and died .地点状语是in London，这样句子的脉络就清晰了，句意也一目了然。所以不管句子有多长，它都是主谓结构体，只要掌握了这种方法，就能克服长句障碍。

四、掌握一些基本的阅读技巧

1. 带着问题阅读。让学生先看清文章背后给出的问题，有针对性地阅读，这样在阅读的过程中，就不需要把所有的句子都翻译成浪费时间，只能找到问题的答案。

2.阅读时保持专注。有些学生喜欢在阅读时勾画，在嘴里读单词，即影响阅读速度，使思维僵化，不利于提高阅读能力。

3.阅读应该有时间限制。如果没有时间限制，会导致学生精神松弛，浪费时间，更不用说提高阅读能力了。因此，让学生在一定时间内快速阅读一篇文章，不仅可以通过阅读训练激发学生的紧迫感和效率意识，还可以提高课堂学习效率。

综上所述，快速阅读的培养不可能一蹴而就，也不可能通过课堂训练一下子提高。这是一个循序渐进的过程。所谓“授鱼胜于授鱼”，作为学生，不仅要让学生掌握灵活多样的阅读技巧和方法，还要在课外认真积累语言知识，扩大词汇量，熟记语法知识等。，并长期坚持阅读和毅力，这样我们的阅读能力才能大大提高。