引导学生主动学习，控制课堂

1. 在课堂教学中，以问题为中心，检查学生对教学内容的理解

根据教学目标，设计一系列分层有趣的问题，逐步调整难度，根据教学重点和难点，及时调整难度，如果课程问题设计得当，可以吸引学生的注意，帮助实现教学目标，激发学生对地理的兴趣，使学生逐渐养成独立学习的习惯，同时根据实践能力，逐步提高自主学习能力。例如，在学习全球气候变暖时，可以设计以下问题：（1）大气中二氧化碳和甲烷含量逐年增加的重要原因是什么？(2)大气中温室气体增多导致全球变暖的后果是什么？（3）二氧化碳在大气中的增加也可能带来什么好处？从全球角度看，弊大于利还是利大于弊？这种设计可以利用现实生活中的问题激发学生探索的欲望，促进学生在轻松活跃的课堂氛围中积极学习，最大限度地集中学生在课堂上的注意力。同时，这些问题也使学生有目的地阅读教材内容，积极思考，遵循老师的思路，既能提高课堂教学质量，又符合新课程的教学理念。

2. 教师要引导学生在实践中培养学习能力

教师应选择一些更适合学生参与的教学内容，让学生参与教学过程是提高学生学习地理能力的有效途径，如学习“环境污染及其防治”我采用这种模式，因为我们学校周围有工业企业，我首先将学生分成几组工业区污染调查，包括工业区附近河流和土壤抽样调查，调查污染源等，然后请各小组报告调查情况。这些活动，让学生积极参与教学活动，有利于提高学生的主动学习能力，进而促进学生的独立学习。