“有效教学”是指教师在教学活动中，通过科学的设计和实施，帮助学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面取得最充分（最有效）的发展。教师如何在45分钟内科学地组织教学内容，以达到最佳效果？优化课堂教学，培养学生的英语表达能力，提高英语教学质量是首要任务。

一、准确把握教学目标

教师作为课堂教学的领导者，是影响课堂教学有效性的最重要因素。在实际的高中英语教学中，教师采用什么样的教学方法和教学风格与课堂教学的成功直接相关，教师对教学目标的把握直接决定了教学方法和教学风格。从应试教育到素质教育是现代教育理论明确指出的教育目标，即使学生能够掌握听、说、读、写等技能，要求教师调动各方面的资源，培养学生用英语交流的能力，遵循教学规律。例如，在英语交际中，词汇和语言形式是不可分割的，所以教师在教学过程中应尽量将词汇与相关语言联系起来，注重语言技能的培养，培养学生忘记母语，直接使用英语思维习惯，但少数抽象单词也可以用母语解释。为了调动学生的学习热情，教师可以围绕教学目标解释教材中涉及的文化背景，使学生充分了解教材中涉及的知识点。由于教学涉及中西文化差异，如历史背景、习俗、价值观等，教师应尽量收集各种信息，利用多媒体技术向学生解释和比较，帮助学生更好地理解教学目标中列出的知识点。

二、运用新教材，增强教学灵活性

教师要做好教学工作，必须认真理解新课程标准的精神，认真学习新教材，根据新课程的要求，实现学生英语学习的“最新发展区”。从高中生学习英语的实际情况来看，教师在激活教材中的作用至关重要。如果学生英语水平好，不仅可以完成教材内容，还可以适当拓展教学内容，提高学生的英语水平。例如，在写作教学中，教师还应向学生介绍英语国家如何开展报刊新闻写作等基本知识，并适当开展英美报刊导读，包括英语文摘。此外，他们还可以通过搜索网络资料，让学生在单位结束时根据单位内容编辑相应的英语报刊。如果学生有学习障碍，需要具体分析单元目标和底线，可以适当练习列表、Speaking、Reading、Grammar。在这个过程中，要注意不同学生的差异，因材施教，还要减少Speaking和talking。Listening要有充分的听前铺垫，还要有提示语言，还可以改编成多种选择等形式。要求学生掌握单位的基本生词，采用听、读、说、写等老方法。还要让学生了解本单元的语法现象，不断增加补充阅读，做好篇章的整体教学，注重培养学生的阅读技能和能力。