“翻转课堂”在高中化学教学中的应用

（1）课前教师拍摄微视频，教学微视频是教学的黄金标准，需要教师根据课程标准、教科书和自己的教学经验，微视频主要解释知识点和重要知识点，重要实验过程，制作相应的PPT演示，视频保持在20分钟左右。虽然视频时间短，但必须包括教学中的几个必要环节，包括教学目的、教学内容、教学活动、教学安排、教学效果评价等。视频制作的目的是为学生提供课前学习服务，确保学生掌握课前学习的重点。与初中化学相比，高中化学涉及的方面和深度都有了很大的提高。高中化学涉及到许多微观世界的东西，如化学原子结构和化学物质之间的反应。学生很难观察到这些，仅靠语言描述很难理解。如果利用计算机技术对各种原子结构进行动画模拟，可以生动地展示原子微观运动的特点，方便学生观察，激发学生的学习兴趣。由于课堂环境和材料的限制，化学实验很难在课堂实验中显示。此时，学生可以通过视频显示更全面地观察实验过程和良好的实验结果，以确保每个学生都能观看。另一个例子是硫酸工业法和合成氨工业在工业中的广泛应用。这些都不能在课堂上展示，也很难用老师的话来描述。学生理解不深，理解不全面。然而，通过计算机技术，对工业过程进行模拟演示，使学生能够清楚地看到和理解生产过程中各种设备的作用，更容易学习专业知识，事半功倍。在传统教学中，大部分疑难实验教师都放在了传统教学中?，但在“翻转课堂”中，教师可以在课堂上播放制作的视频，通过各种感觉刺激增加学生的印象，视频可以反复播放，避免学生因实验结束而难以有个人感受。通过视频，学生可以掌握教科书中的知识点。教学视频可上传到在线教学平台，通过相应的在线技术监督学生学习，“翻转课堂”不是在线课堂，不是学生不需要学习，不会取代教师的角色，“翻转课堂”通过学生课前学习，增加印象，也方便学生复习。

（2）根据自己“翻转课堂”的内容，制定基本的学习目标，并为学生制定相应的练习。在发送视频之前，教师制作学习任务清单，包括学习目标、学习主题、学习方法和关键内容的建议，并根据内容的难度提出相应的思考问题，供学生思考，并在课堂上提问。学生可以使用在线教学平台，QQ、微信等通讯工具与教师互动，告知教师收获和问题，也方便教师收集学生反映的问题，在课堂上准确解释，学生也可以在课前通过课堂QQ群或微信群进行交流。“翻转课堂”的实施需要整个化学教研室的全面参与，领导负责整体工作、合理分工和资源共享。

（3）在课堂上，教师应注意自己的教学时间，让学习小组的学生进行更多的讨论，教师进行个性化的指导，实现教师和学生之间的双赢局面。“翻转课堂”应注重培养学生的自主创新能力。学生可以在课堂上分成几组，小组应充分考虑每个小组的组成，以避免某个小组的学习氛围非常差。教师应做好指导工作，实现小组学生的充分深入沟通，通过实验方法展示，包括手工实验，观察学生操作仪器的方法和操作步骤，测试学生课前学习的效果。教师应纠正学生在实验中的不规范和操作错误。教师根据学生所掌握的情况进行扩展和扩展。学生还可以观看答案的详细说明，深入分析课前预览的练习，实现学生的自我修正，增加学生理解的深度。[5]真正使学生从学习的教师变成学习的监督者和指导者。

（4）让学生反思和纠正自己的习惯。高中化学学习中的许多问题都是由于缺乏深入思考造成的。因此，在化学教学中，教师应积极引导学生进行自我检查，积极思考遇到的问题，判断学习是否达到了预定的目标。通过教师的指导，学生的思维可以提高到一个新的高度，对知识有自己更深的理解，锻炼学生的思维能力，更好地自学，也可以使学生养成事先思考的习惯，为学生更高水平的学习和工作奠定良好的基础。学习完课程后，注意对学生的评价，对学生的不足进行沟通，纠正，记录小组之间的沟通和成果展示，方便学生的综合评价。[6]