一是科学降低化学反应物浓度，实现环境保护的目的

大多数反应制剂在化学实验过程中都有一定的污染，作为化学反应过程中不可缺少的原料，为了实现绿色化学实验的概念，在不影响反应结果的前提下，学生可以引导学生降低实验制剂浓度，降低化学实验废物排放污染环境的概率，实施绿色化学概念。为了使化学反应结果在降低试剂浓度的基础上不发生偏差，学生应反复计算反应结果的准确性，并在整个高中化学实验学习领域制定试剂浓度降低实施标准，统一化学实验操作步骤和反应标准，使学生在系统化学实验学习下不影响学习结果的有效性。例如，高中化学生在引导学生进行“银镜反应”实验时，应结合客观条件设计科学的反应步骤和制剂用量，将实验反应中使用的2%浓度的氨和银氨溶液降低到1%左右。因为不会影响实验结果，可以减少氨和银氨溶液排放对环境的污染程度，所以可以采用这种方法来达到绿色实验的目的。再比如，石蕊、品红、酚酞是高中化学中常用的指示剂。由于变色反应敏感，只需少量制剂即可达到实验观察的目的。基于此，学生可以引导学生将反应制剂原有的0.5%-1%计量，降低到0.1%-0.25%左右，从而达到绿色实验的目的。在减少化学反应溶剂时，不仅可以实现绿色实验的目的，还可以降低学校化学实验学习的投入成本，从而使化学实验学习达到可持续发展的目的[2]。

二是高效落实实验步骤，仔细观察，降低重复实验的概率

化学实验学习的目的是提高学生的化学认知和实践能力，但为了实施绿色实验学习理念，培养学生节俭精神，学生不能无休止地让自己重复无用的实验，应尽量减少重复实验现象，同时实施学习内容，使学生掌握化学实验学习内容，节省化学实验制剂和设备利用率，实施绿色化学实验。例如，学生在掌握“实验室蒸馏水”时，可以利用“微课”向学生演示化学实验步骤，借助图片实现形式明确实验过程中应注意的反应重点，使学生能够更好地进行化学实验，在实验过程中有针对性，提高化学实验效率，因为学生实践化学实验过程高效顺利，不仅能提高化学学习质量，还能有效实施绿色实验的实验学习理念。此外，在微课的指导下，学生可以独立准备、组装、操作和观察化学实验结果，有效培养学生分析、理解和仔细观察的能力，有利于培养高中生的综合素质，符合新课程改革创新学习理念的最终目标[3]。