高中历史新旧教材对比

 1.传统历史教材不足

传统的历史教科书在此期间也经历了一些修复和变化，但在内容上没有太大的变化。随着教育的不断发展，一些问题逐渐显现出来。为了保持内容的一致性，大多数内容只是一般的，对细节的关注不够，许多历史只停留在文本的表达上，历史本身的生动性没有得到充分的体现；历史教科书的内容选择与现实社会和现实生活脱节，历史知识只停留在教科书上，历史没有进入现实生活，历史的重要作用没有得到充分发挥；教科书在选材方面，重政治轻经济，历史服务阶级功能太明显，如高中五本教科书政治史占近一半；长期采用教学模式，部分教师可持续重复使用，知识更新不足，不利于教学创新。

 2.新教材的调整与创新

根据新课程标准的要求，每个学科都编写了不同版本的新教科书。高中历史也不例外。教学版、人民版、岳麓版等不同版本，无论历史教科书的哪个版本，其共同特点是根据一般历史突破传统教科书，根据王朝体系模式编写教科书，在内容和形式上都有一定的创新。新教科书以专题形式将历史知识分为政治史、经济史、文化史等选修课教科书，不仅有利于学生系统掌握专题知识，而且有利于大学历史专业知识的过渡。以新课程标准人民版高中历史教科书为例，讨论新教科书的调整和创新。

(1)人民版高中历史教材概况

人民版历史教科书共9本，必修课3本。三本书根据重点领域划分，简单概括为第一卷政治史、第二卷经济史、第三卷文化史。选修课内容丰富，主要包括重大历史改革、如何探索历史、现代民主专制、古今中外著名历史人物、文明、战争等。

（2）人民版高中历史教材的调整与创新

①在写作思路上，以国内历史为主，从文明史观和全球史观的角度出发，注重国内外历史的有机结合，增加了世界古代史、中国史和世界现代史的内容。在课程结构上，选修课和必修课相辅相成，进一步丰富了教材内容，进一步突破了传统历史教材的写作模式。

②在制度上，每本教科书都有一个学习主题，学习主题分为三个部分：主题指导、学习内容、学习档案。主题指导，主要对学习起指导作用，重点介绍本章的学习重点；学习内容是学习主题的主题，文章的“思考”、“讨论”、知识链接、自我评价是学习内容的主要特点，安排教科书，不仅可以发挥辅助教科书的作用，而且可以不断丰富学生的知识；重点总结、收获和怀疑、学习评价、学习活动记录是主题学习档案的主要特点。其主要目的是让学生动脑筋，学习学习，激发学生对历史学习的兴趣。此外，学习和探索课程的设置为学生和教师提供了深入思考和学习的有利条件。

③教科书的内容与社会现实生活紧密结合。人民版历史教科书增加了大量与现代现实社会生活相关的内容和最新的研究成果，教科书增加了对时事和民族命运的关注，如第二本必修教科书增加了互联网和人民生活的内容，增加了中国加入世贸组织的内容等。人民版新教科书中的热点和最新的科研成果也得到了体现。

④历史教育的各种功能得到了充分的体现。战时，民族工业向西迁移，大量爱国知识分子回国投身祖国建设；中国为维护国家主权而不懈奋斗，体现了历史教育的爱国功能；孙中山、毛泽东、邓小平等。，这些伟人的事迹在人民版的教材中得到了生动的体现，无疑对学生树立积极的人生观和价值观，塑造良好的人格产生了重要的影响。人民版的历史教科书可以客观地看待历史事件的分析，可以积极客观地分析错误的做法，不仅不回避，而且从不同的角度分析和总结经验教训。

 3.人民版新教材不足

(1)语言表达有待改进

在必修教材的第八页，使用秦朝统一的“政体”一词是不合适的。政体是一个现代词，是国家政权的组织形式。君主立宪和民主共和是现代社会的两种典型政体。在中国封建社会，实行君主专制，显然一次使用“政体”是不合适的。在阐述巴黎公社失败的原因时，写道“没有马克思主义理论的指导”。事实上，当时《共产党宣言》已经发表，有大量的马克思主义活动者，但马克思主义还没有占据主导地位，完全表达为“没有理论指导”是不合适的等等。

(2)内容的详细程度没有很好的把握

英国的两党问题是一个重要的知识点，不涉及教科书是一个明显的错误；在共产党领导的新民主革命章节中，内容过于简单，不利于学生深入掌握中国共产党的斗争历史。一些需要重点阐述的文章被带走了，可以说是人民版新教材的明显不足。