集STS教育于一体的高中化学教学教学策略

(1)设置教学情境

良好的学习氛围需要适当的情境来引导，从而激发学生的兴趣，开阔思维，使学生积极参与活动，积极学习知识，探索创新，营造稳定有序的学习环境。设置情境的方式多种多样，可以组织实地考察，如研究溶洞的形成机制，也可以配备相应的教学设备，在课堂上直接演示，如研究液体的性质，可以直接使用各种容器，通过情境的展示调动学生的积极性，事半功倍。

现代素质观认为，人的素质是人的先天禀赋与后天积累的有机结合，是人潜在力量的重量象征。人的科学素质、道德素质、审美素质和生存素质是人的社会文化素质的四大支柱，是人在追求真理、探索未来、与自然、与社会和谐发展共同创造世界的基本要素。其中，科学素质是这一素质的核心和基础。美国著名学者谢夫特认为，教师应该向学生介绍人际矛盾和社会面临的突出问题，让学生在舒适的校园里以不同的身份感受到各种社会现象，在这个过程中增强了他们的社会责任感和理性。价值取向影响学生的思维。角色扮演可以培养学生正确的价值观。教师在课堂上提供真实的社会问题，引导学生分析问题的原因，探索解决矛盾的方法，使学生身临其中，从多个角度研究问题的本质，培养学生的逻辑思维能力和社会判断能力。

（2）组织课堂讨论和课堂辩论，提高学生的口头表达能力

1、小组讨论。经验表明，小组讨论是一种简单而有效的教学方法，引入课堂符合新课程改革的精神，小组讨论是STS教育中一种重要的教学策略。“兴趣是最好的老师”。讨论应注意情况的设置，教师应合理指导。讨论结束后，学生应充分发言。根据学生的意见，他们可以安排学生总结，老师也可以自己总结。最后，老师应该评估讨论活动。学生应加强合作意识和竞争意识，让学生体验合作学习的成就感。合作学习中的师生评价应是一种发展性评价，贯穿整个活动过程，坚持指导原则和激励原则，努力使用激励语言，促进学生的诊断和反思，不断学习能力。

2、辩论会议。辩论是学以致用的表达方式之一。辩论的主题应贴近生活，紧跟社会热点，具有较高的价值取向。比如学习有机物后，可以选择有机物和经济社会作为主题，讨论有机物给当今社会带来的利弊，以及有机物的发展方向和前景。在辩论中，教师是协调者，应该给学生极大的自由，让学生畅所欲言，充分发挥辩论的主要作用。