在新的课程标准下，越来越多的学校和教师重视和倡导有效的教学。那么，什么是有效的教学呢？什么样的教学可以称为有效的教学？有效教学是指在有限的时间和空间内最大限度地发展学生，通过采取适当的教学方法，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，欣赏成功的喜悦，在和谐的教学氛围中获得最佳发展，达到教学的最佳效果。有效教学的核心是教学的效益，即什么样的教学是有效的、无效的或低效的？所谓的“有效性”主要是指教师经过一段时间的教学后取得的具体进步或发展。教学是否有效，并不意味着教师是否完成了教学内容或教师是否认真教学，而是指学生是否学到了什么或学习是否良好。如果学生不想学习或学习，即使教师最努力地教学，也是无效的。同样，如果学生努力学习，但没有得到应有的发展，也是无效的或低效的。

作为一名英语教师，尤其是普通高中的英语教师，他们经常遇到这样的学生：要么基础差，放弃英语；要么学习习惯差，受非智力因素影响，成绩差。因此，有效教学在普通中学尤为重要。教师在教学过程中会有这样的困惑：为什么教师教得很认真，学生学得很努力，但实际效果并不理想，学生对英语知识的掌握和应用非常有限？原因往往是我们不注意课堂教学的细节，导致一些无效或低效的教学行为“有效教学”是学校教育活动的基本追求。如何在新课程背景下将我们的有效教学理念融入到英语教学中，实现有效教学？对此，笔者在教学实践中进行了以下探讨和思考。

首先，挖掘学生学习词汇的兴奋点，提高词汇学习的效率

很多中学生因为记不住英语单词，学习兴趣急剧下降，厌学情绪急剧增加。学生在课堂上消极被动，没有参与兴趣，教学也没有生气。因此，在教学过程中，要以激发学生学习英语的兴趣为首要目标。对于喜欢流行歌曲和歌星的高中生来说，在词汇教学中，我用学生喜欢的歌词作为模型句，极大地吸引了学生的注意力，取得了很好的效果。

二、培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象

加强英语教学的兴趣，创造场景，可以激发学生学习英语的兴趣，学生会有强烈的求知欲。在教学中，尽量利用多媒体、实物、直观教具、简笔画或真实名人、影视明星甚至学生自己来吸引学生的注意力，将抽象内容转化为生动、生动的场景。比如学习水果、身体部位、衣服等词汇，只要老师认真准备每节课，创造场景，尽量用英语组织课堂教学，也可以用表情、动作、姿势语言和身边所有可用的东西帮助学生理解。充分发挥示范和表演的艺术，巧妙运用实物、动作、对话、素描等来选择突破口。创造一定的语境，努力把学生引向真实的生活场景，让学生情不自禁地进入角色、教科书和知识。