一、前言

快乐体育的教育理念是让学生掌握体育技能和体育锻炼，同时体验体育的各种乐趣，通过体验体育乐趣，逐渐形成学生终身参加体育锻炼的抱负和习惯。大多数现代高中体育教师都能建立快乐教学的意识，但由于缺乏相应的理论指导，他们很容易在实践中误入歧途。例如，一些教师认为快乐体育是围绕学生，以逗乐他们为教学目的，不知道快乐体育是以体育本身的学习为中心的。更重要的是，知道教学应该以学生为主，但在实践中，学生应该围绕教师的鞭子，忽视“教育”在体育教学中的特殊功能。“快乐”不是实现体育目的的手段，体育也不是获得“快乐”的手段。快乐作为游戏本质的一个要素，与体育同在。”[1]因此，系统、全面地探索快乐体育的现实性对合理、科学地指导实践教学至关重要。

二、高中体育教学中快乐体育的现实性

高中生是终身体育的关键时期。在此期间，如何开展体育活动将直接影响学生体育价值观的形成和体育习惯的形成，并将对终身体育活动产生巨大的影响。快乐体育在体育教学中的体现，主要是让学生学习体育特点，了解体育的乐趣，建立人与体育的亲密关系，使每个学生都能在体育活动中获得快乐，延续社会生活，培养学生自发、独立的体育能力和习惯，为未来社会适应快速、紧张的社会生活节奏奠定良好的身体素质基础。

（1）快乐体育是提高学生对体育活动兴趣的基本渠道

体育的魅力在于它的娱乐性。虽然娱乐不是体育的特点，但它是体育的属性。幸福是一种愉快的情感体验，而运动乐趣是一种让人有愉快情感体验的运动特征。幸福的原因在于它的兴趣，比如竞争的乐趣、成功的乐趣等等。这种乐趣的升华是一种成功感和心理快感。教师根据高中生的生理心理特点，对教学方法有深入的了解，明确每项运动的特点，实现运动乐趣体验与技术提升相辅相成。比如我教高中一五十米快跑的时候，不是让学生一次次重复跑，而是通过“面对面接力赛”或者“追逐跑”等游戏形式进行教学。这样可以充分调动学生参加体育活动的兴趣，为他们的终身体育打下基础。

（2）快乐体育是连接终身体育的重要途径

所谓终身体育，是指从小到老贯穿整个人生过程的体育活动。这就要求人们在人生的各个时期都要把体育作为生活的内容来对待和安排，充分享受体育带来的乐趣。高中是改善终身体育的阶段。在此期间，他们对体育活动的兴趣将在很大程度上影响学生体育价值观的形成，使学生从“乐趣”中逐渐明白，体育不仅是改善体质、增强体质、促进身心全面发展的重要活动，也是增强意志、培养良好心理素质、促进人格发展的有效手段。因此，作为高中体育教师，要把握好快乐体育的教学方法，培养学生科学锻炼的能力，注重促进学生在快乐氛围中自觉主动练习。

（3）快乐体育可以陶冶学生的身心，达到育心的目的

课堂是一个小社会。教师要从育体育心的角度，运用快乐体育的独特性，促进学生社会化，培养学生成为未来社会需要的人才。因此，在教学形式上，被动的体操教学应该是主动的思维体育学习。在教学实践中，教师可以根据高中生的生理心理特点，将教材转化为有趣的实践，让学生在学习教材中发挥一定的作用，模仿角色的动作特点。这种运动乐趣不仅能更好地培养竞争力和意志力，陶冶学生的思想情操，达到育心的目的，还能潜移默化地影响学生对体育的兴趣爱好。

（4）快乐体育是实现“教”与“学”完美统一的有效手段

快乐体育的目的之一是让学生有成功感，从体育教学中获得良好的情感体验，体验体育学习的乐趣，而这种成功的乐趣只是基于学生在体育教学中实现自己的目标。快乐体育是以教师的精心设计、组织和指导为中心，愉快地开展体育活动的教学过程。它可以更合理、更实际地考虑“教学”和“学习”的教学目标。例如，高中教科书“俯卧跳高”，在实践中，我设计成五组不同高度的触摸悬挂，让学生从低到高触摸，触摸第一组高度触摸第二组高度，等等到第五组，可以激发学生练习的兴趣和欲望，使学生逐渐实现学习目标，同时实现“教学”目标，使“教学”和“学习”完美统一。

三、结语

快乐体育在高中体育教学中的现实意义和深刻内容不仅要体现在文本中，还要贯穿高中生成长的全过程。这种成长基因是深层次的心理快感或成功感。体育是靠人类对这种快乐的追求发展起来的。在很大程度上，我们的体育事业正是靠这种快感来陶冶学生的身心，让他们茁壮成长的。因此，要正视快乐体育的现实，充分发挥其多功能作用，在高中体育教学中培养道德、智力、健身、美，让它更好地为我们培养祖国的新世纪接班人服务。