朗读的训练

任何技能都需要训练和训练，英语也不例外。只有不断帮助学生训练阅读技能，才能在学习英语时更好地自觉运用这种技能，从而帮助自己提高英语的习得。以下是如何从几个方面培养和训练学生的阅读。

1.抓住习惯，从头开始。美国著名教育家曼恩说：“习惯就像一根缆绳，我们每天都缠着一根新绳子，很快就会变得牢不可破。“学生的阅读习惯需要老师花时间和心思。不可否认，小学生的阅读习惯远好于中学生，因为教师从一开始就帮助他们根据学生的心理特点养成良好的习惯。但在中学，为什么学生的阅读习惯不好，甚至没有这种习惯。中学生的朗读习惯在哪里？因此，进入高中学习时，教师要抓住机会，从头做好朗读习惯。大声朗读习惯的培养应从高一开始。高一学生进入一个陌生的学习阶段，不断探索。今年高一开始，笔者从学生的音标开始。通过学习音标，消除了学生朗读中单词发音不规范的障碍。在发音的基础上，然后引导学生在朗读长句时，根据句子结构停顿。最后，引导学生在朗读中抑扬顿挫，朗读文章句子的层次感，呈现给听者。例如，在必修一 Unit 1 Anne's Best Friend 阅读文本，有一段话是这样的：“”Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？ Or are you afraid that your friend would laugh at you ，or would not understand what you are going through？“我引导学生朗读friend，第一个和第二个that 以及or 适当停顿，调整呼吸，使朗读时呼吸顺畅。

2.形成氛围，与同伴合作。《高中英语课程标准》指出，“教师应创造各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作学习精神，建立和谐的师生沟通渠道，努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围。“学生学习英语本身缺乏一个大的语言环境和氛围，所以作为教师，我们可以帮助他们创造一个大声朗读的环境和氛围。建构主义学习理论认为，儿童同伴学习的关键价值在于通过“同伴之间的差异”和“积极的语言交流”来促进儿童的认知变化。最后，在同伴之间的相互学习和交流中形成了浓厚的朗读氛围。例如，在必修二中 Unit2 An Interview 阅读文本是一次采访对话，作者选择了一部分内容，让两个同桌进行模拟对话，交换角色。有几句对话对班级影响广泛。一个学生把“一个学生把”May I ask you some questions about the modern Olympics“这句话的真诚语气恰当地表达了对奥林匹克知识的渴望。此外，还有一个英语水平较差的学生在朗读“Good heavens！" "Oh， no！" "I see“在这三次简短的对话中，全班同学都被自己不同、夸张、丰富的情感、抑扬顿挫的语调和生动的节奏表达震惊，热烈鼓掌，表达了自己的认可态度。在选修六 Unit2 Poem 学习结束后，学生们也非常积极地阅读和分享他们创作的诗歌。其中一首诗是这样的：

To My Parents， Thank you

You were always there

To help me

You were always there

To guide me

But most important

You were always there

To love me

当学生们读这首诗时，他们会注意句子之间的停顿和语调，并在最后升华。读了几遍之后，我已经背诵了。因此，通过各种形式的学习和交流，在同龄人之间形成了良好的氛围，从而提高了他们的阅读技能。通过同龄人的学习和鼓励，养成良好的阅读习惯。学习的机会无处不在，教师应该善于抓住教学的机会，让学生“通往罗马的道路”