自2014年北京高考试卷引入微写作问题以来，许多省都效仿了微写作的概念，并在中国高考试题中引入了微写作的概念。它通常以社会热点现象或有争议的话题为介绍，要求考生用简短而精辟的语言表达他们的理解和观点。微写作是新媒体时代的产物，其显著特点是内容简短、主题广泛、丰富、自由。微写作的主题可以是最近的热门事件，也可以是真实感受的表达，其形式也更加灵活。对于写作时间，一般需要在15分钟内完成。因此，微写作看似简单，但实际上对学生的观察分析能力、现场发挥能力和语言组织能力提出了更高的要求。

微写作反映了信息时代人们的生活状态。微信、微博、短信等简单方便的沟通方式是微写作的表现形式，将微写作引入高考作文，体现了与时俱进、开放包容的精神。

然而，不可否认的是，微写作教学仍然是当前语文教学中大多数人忽视的一个领域。就学生而言，明显的问题是缺乏写作兴趣、作文缺乏真情实感、语言空洞、思维水平混乱；就教师而言，作文教学脱离现实，没有设计出系统有针对性的微写作教学案例。因此，微写作教学呈现出“春风不玉门关”的黯淡景象。为了解决微写作脱离生活和时代的问题，笔者认为可以从以下几个方面入手：

小处切入，见微知

纵观历年高考的真题，笔者发现，大多数学生在微写作中的观点非常相似，很少有精彩的答案，这让人感到遗憾。俗话说，“一千读者有一千哈姆雷特”，每个学生的经验和观点都不同，但为了迎合考官的阅卷取向，大多数没有勇气，但选择写作，不仅不能反映学生的闪亮个性，而且与学生的新课程标准精神背道而驰。微写作空间短，字数有限，选择合适的切入点尤为重要。每个作文题目都有多种思维方式和切入方式。我们应该学会在这些项目中选择最好的切入点。我们不仅可以立足全局，有远见，还可以从局部入手。我们不仅可以进行逆向思维，还可以从负面论证。只要层次分明，逻辑清晰，观点清晰，就能得到阅卷老师的肯定。因此，学生需要打磨的是自己的审题能力，而不是试图找出和迎合阅卷者的喜好。

比如鲁迅的《一件小事》主要勾勒出一个人力车夫的形象。虽然他处在一个动荡的社会，但他并没有失去做人的基本原则。他仍然保持着乐于助人、积极向上的宝贵品质。鲁迅以卑微的人力车夫为描写对象，却讴歌了人性的真善美。鲁迅作品中车夫的形象瞬间变得高大，令人肃然起敬。这是从小切入的典范，值得学习。

微写作来源于生活，也赋予生活新鲜的活力。学生在进行微写作训练时，一定要时刻把握“联系实际”的前提，运用各种媒体，充分调动学生的生活体验，引导学生观察生活，从生活中发现美，善于表达自己的真情实感，真正做到“我的手”，让学生享受写作过程。