不同的学生有不同的特点，采用相同的教学方法，往往不能满足大多数学生的学习需求。在当前的教育体系中，英语教学仍采用传统的单向灌输方法，反映了一定的滞后性，不利于高中生接受英语知识和文化。因此，加强对高中生英语学习风格的研究对高中生高效、深入、系统地学习英语知识和文化具有重要意义。根据学生的不同风格，选择合适的教学方法可以提高学生的学习效率，达到提高学生综合素质的目的。

一、学习风格

所谓学习风格，是不同学生学习时最常用、最自然的学习方法。它通常有以下三个特点：一是独特性。由于成长环境和知识接受能力的差异，不同的学生有不同的学习风格，在不同学习风格的长期影响下，必然会导致学生的独特性；第二，稳定性。学习风格不是在短时间内形成的，而是长期学习逐渐形成的学习习惯。形成一定的学习风格后，会与人们的生活习惯相似，稳定性强，难以改变。当然，也不排除在某些情况下，这种风格会慢慢发生一些变化，但变化的过程和形成的过程一样慢；第三，战略。不同的学生有不同的个性，如气质和能力，而学习风格在一定程度上包含了这些个性。在这种情况下，当他们学习时，他们的个性会在正常学习中产生一定的影响，从而使他们的学习策略更强[1]。

二、高中生英语学习风格形成的原因

在形成高中生英语学习风格的过程中，主要受以下三个原因的影响。首先，传统学术思想的影响。在我国教育历史发展过程中，儒家学术一直处于主导地位，儒家学术特别重视阶级关系，受学术思想的影响，我国逐渐形成了一套教学体系，即“教师教学、学生学习”教学体系，师生之间有非常明显的主导关系，教师在教学过程中，教学方法的选择具有绝对主导性，对学生的学习风格有一定的影响。其次，考试效果的影响。在应试教育的影响下，为了追求更高的入学率，跟随高考“指挥棒”，教师认为教材是唯一的课程资源，所有的学习、实践都应该围绕书本知识点，不能引导学生走出教科书、课堂、学校、社会环境学习和探索。例如，在作者所在的高中，所有学生学习的主要目标都是高考。在学习内容的选择上，只根据高考的要求和实际需要进行合理的选择，然后集中精力加强，对学习风格的形成有重要影响[2]。最后，教学资源的有限性。受教师上学过程和当地教育条件的影响，长期形成黑板、书籍、粉笔、课堂教学习惯，因此课堂学习成为学生比较黑板和书籍观看、掌握和理解过程，不同学生之间的差异，会对内容有不同的理解，从长远来看逐渐使学生形成不同的学习风格。再比如，笔者所在的县是全国贫困县。小学和初中没有多媒体教室和计算机室，也没有外教。受此影响，学生逐渐形成了相对单一的学习风格。