高中化学第一轮复习是高考全过程复习的基本阶段，是全面总结和复习高中所学知识、查漏补缺的最佳时机。高中化学第一轮复习要以课本为主，巩固学生的基础知识，但回归课本并不意味着重复课程。相反，在这一轮复习过程中，教师引导学生总结和总结每一章的知识点，更重要的是帮助学生理清每一章知识点之间的因果关系，让学生建立完善的知识网络体系。思维导图正好可以达到这个复习目标。本研究主要结合实际情况，分析了思维导图在高中第一轮复习过程中的应用，希望对同行有所帮助。

一、思维导图的特点分析

思维导图是一种相对有效的笔记方法。思维导图具有很强的思维逻辑性，强调以思维为基础的学习模式。通过思维导图形成简单生动的知识结构体系，调动学生大脑的各种功能，从逻辑思维和形象思维的角度出发，摆脱传统死记硬背模式的束缚，以更符合学生逻辑思维能力的模式进行理解和学习。思维导图与传统笔记模式最大的区别在于，思维导图将工作重点放在从文本到知识点的网络图形上，利用网络图形展示各种知识点的内容。思维导图主要以发散思维为基础，因此其基本构成是从总标题向中心发散，不同分支对应不同主题，从而细化中心标题的内容。此外，思维导图也有很强的联系性，网络图形的各个层次对应不同的分支，围绕整个中心进行学习，让学生在短时间内建立和提高知识网络，提高学生的学习效率。

二、思维导图在高中化学第一轮复习中的应用

1.让学生学会绘制思维导图

要想在高中化学第一轮复习中有效运用思维导图模式，首要任务是教学生绘制思维导图。在教学过程中，教师要遵循从简单到复杂的原则，首先从学生熟悉的简单物质性质和用途出发，引导学生构建简单的思维导图。比如在构建氯气主题思维导图的过程中，总结了氯气的存在、工业制法和实验室制法，通过应用连接展示所有内容。老师给出一个大概的轮廓，然后引导学生联想，填写每个分支的内容，让学生自己完善网络图表内容。此外，在引导学生简单整理氯气内容后，从氯气的结构、性质和用途进行总结。老师给出了整体脉络，让学生自己总结。通过以上两种总结形式，学生可以对氯气有一个全面的了解和复习，使复杂的知识更容易学习。详见图1。

2.师生共同完成思维导图

在高中化学第一轮复习过程中，教师可以借助多媒体呈现学生的图片，供大家分析。在这个过程中，老师要和学生一起详细分析解释学生制作的思维导图。首先，教师应引导学生分析和解释思维导图，如氯工业法研究过程中，工业将应用于交换膜，教师应引导学生交换膜的作用，有些学生提出避免氯和氢混合爆炸，有些学生认为交换膜可以保证氢氧化钠的纯度。通过提问，引导学生掌握知识，进一步加深对文章的理解；其次，教师要积极鼓励学生进一步质疑展示的思维导图，深入分析图中的试剂、反应条件和装置功能。学生发现问题的过程是自我思考的过程，也是联系和记忆知识的过程。通过学生之间的大胆质疑，思维的火花碰撞出来，学生的思维越来越清晰。

3.课后帮助学生巩固思维导图

为了帮助学生有效掌握思维导图的绘制模式，教师应在课后为学生安排思维导图的作用。教师可以将溴、碘、氯的化学性质、方法、化合物之间的转化、实验要求、实验现象等内容作为复习内容的重点设置为中心主题，要求学生课后完成相应的思维导图，及时复习巩固学生掌握的知识。为了提高学生的工作积极性，还可以在课堂上开展思维导图竞赛，充分激发学生的学习兴趣。经过长期的练习，学生可以获得相应的经验和成功的感受。通过课后练习，学生在学习中不断积累学习经验，为高中化学第一轮复习打下坚实的基础，有效提高复习效率。

简而言之，思维导图是一种有效的复习方法，适合知识总结、知识梳理和知识扩展。使用思维导图进行第一轮化学复习，不仅能培养学生的自我复习能力，而且能激发学生的复习热情和热情。