一、主观能动性的指导原则
美术教学是师生融合的过程，学生是主体，教师是对象。首先，教师要知道学生在课堂上的主体地位，这就要求教师在教学的同时要有教学的主观能动性，尊重每一个学生。如果学生对艺术学习提出一些问题或意见，老师应该认真思考，耐心回答，并与学生讨论。这种对艺术的认真态度源于学生对书本知识的渴望。他们对学习的兴趣增加了。当然，他们希望通过自己的不断探索和积极学习获得知识。这不仅提高了学生的学习主观能动性，也大大提高了教师的教学主观能动性。因此，注重主客体的融合起着积极的作用，不断为学生提供自我思考的时间，让每个人都能有效地参与课堂学习，激发他们对艺术的热情，充分发挥他们的创造力。
教师精心指导和传授知识，调动学生学习艺术的积极性，迅速进入学习状态，在遇到不懂的问题时主动寻求老师的答案。这避免了学生的惰性，有助于建立平等的学习环境，师生平等交流学术，调动了他们的主观主动性，大大提高了教学效率，教学质量也越来越好。
二、主观能动性的重要意义
学生在学习中的主观主动性是指在平时的课堂上，学生是学习的主体。他们可以把艺术学习作为一件有趣的事情，并根据自己的知识利用自己的潜能，在学习中感受到获取知识的乐趣。通过实践教学发现，当学生以相同的学习计划学习相同的课程和教学内容时，他们的接受水平差异很大，从而产生不同的学习效果。原因是不同学生的主观主动性差异很大。因此，在教学指导过程中，教师要了解不同学生的学习特点，如学生的性格、理解能力、思维能力和知识储备，因材施教，从而达到最佳的教学方法。因此，在教学中，教师不仅要向学生传授知识，还要调动学生的主观主动性。
三、艺术教学中的主观能动性
1. 艺术教学中主观能动性应注意的问题
（1）建立和谐的师生关系。教学时，教师要时刻关注每一个学生，肯定和鼓励他们的作业和表现。老师的微笑、关心、安慰和鼓励会给学生带来温暖，从而影响学生，使他们在学习过程中更有动力，从而提高学生的学习积极性和主动性。教师要融入学生，深入了解学生，体验学生的情绪，与学生达成共识，让每一个学生都能欣然接受自己，建立和谐的师生关系，让学生在课堂上更喜欢老师教的课程，更好地促进学习。
（2）激发学生的学习兴趣。兴趣在整个教学中起着至关重要的作用，可以促进学生探索知识。因此，教师应致力于提高学生的学习兴趣，可以进行更多的学习知识互动，不断激励和引导学生。
（3）注意学生之间的差异。教师应该清楚地看到每个学生的差异，了解每个学生的优势，并找到他们的亮点。如果发现学生学习不足，应及时制定适合学习计划或学习方法，使学生能够利用教师的力量克服学习不足，提高学习效率，使学生喜欢学习，积极学习。
（4）明确课程的学习目标。艺术学习的主要目标不是实现人物刻画、素描等基本绘画技术，只会因为枯燥的学习而失去学生的学习兴趣。艺术教育可以陶冶情操，提高艺术文化知识和素养，促进学生全面发展。学校可以通过艺术教育提高学生的审美能力，增强学生的艺术感受，提高学生的创新精神，开阔视野，促进学生的健康成长。
（5）更新教学理念和教学模式。教学理念作为教学行为的先驱，在教学中起着至关重要的作用。艺术教学应使学生能够放松其他课程的紧张气氛，抓住学生的好奇心，学习艺术的基本知识，了解基本技能，知道如何欣赏艺术作品，学习有价值、有意义和可用的艺术知识。同时，艺术教学也应与时俱进，教学与电子产品相结合，这无疑是提高学生学习积极性的好方法。在新形势下，教学模式发生了新的变化，在提高教育质量方面取得了新的突破。
（6）注重学生个性的培养。一个聪明的老师会关注学生个性的培养，即通过学生主观主动性的表现来了解学生。例如，学生在课堂上对所听到的知识的反映，教师所讲的知识是否符合学生的兴趣，他们是否对所教的知识感到困惑和理解。许多学生对课程的学习不感兴趣。在老师的帮助下，学生需要逐渐变得更好，逐渐喜欢上这门课程。在课堂上，教师要注意学生之间的相互合作。例如，他们可以根据学生的个性进行分组，让每个小组成员协商分工合作，共同完成小组任务，慢慢锻炼学生之间的默契，增进友谊，增加学习兴趣，让他们感受到合作的快乐，学会合作。
（7）注意教学目的。在艺术教学中，我们应该注意教学的目的。教师不应根据学生的成绩来评价学生，奖励学习成绩好的学生，鼓励成绩差的学生，不要让学生对学习感到沮丧，从而增强学生的学习信心。同时，增加学生的实践和自我锻炼机会，让学生学习自我学习，探索学生的潜力和学习兴趣，增强学生在实现学习目标时的自豪感，提高整体教学质量。
2. 主观能动性在艺术教学中的应用
如今，许多学校都致力于提高学生在艺术教学中的主观主动性。例如，为每个学生提供独立思考和讨论的机会，教师在整个教学过程中与学生合作，及时解释困难，引导学生积极创作。经过一段时间的实施，学生的主观主动性得到了提高，教学质量得到了很大的提高。
教师在教学中更多地发挥活动的组织者，让学生在活动中独立思考，独立发挥主观主动性，这不是放弃教师的作用，而是落实学生学习的主要地位，充分发挥学生的主观主动性，提高教学质量。
