基于湘教版高中地理教材中潜在的生活资源教学案例

(1)案例1。新课标湘教版“地理地理”Ⅰ第一章第二节，太阳对地球的影响设置了关于太阳辐射和太阳活动对地球影响的讨论活动。教师要求学生以学习小组为单位进行讨论，分析太阳能的特点、太阳辐射对地球的有利影响、太阳辐射对地球的可能不利影响、太阳活动的主要不利影响、太阳活动的可能有利影响。同时，支持判断问题让学生思考：我们使用的煤炭资源与太阳能无关；到达地球表面的太阳能占据了太阳辐射的主要部分；太阳活动会使世界产生极光现象；太阳活动会增强地球磁场，产生“磁暴”现象。这些与学生生活密切相关的问题相对较困难，可以尽量让学生自己思考，通过预设的导学计划引导学生加强对知识点的理解，并通过支持培训及时反馈学生的学习情况。

(2)案例2。新教学课程标准湘教版“地理地理”Ⅰ第四章第四节自然灾害对人类的危害时，教师设计并教授我国洪涝灾害频发的原因：一是回顾常见天气系统和气压带风带的相关知识，了解其对天气和气候的影响；二是分析我国的地理位置，结合以往季风气候形成的原因和特点，了解我国洪涝灾害的根本原因；最后，结合阅读和活动，思考淮河洪涝灾害的主要原因和影响（结合多媒体课件显示图片和视频）、解决办法。老师让学生在现有知识的基础上，以小组合作的形式综合分析问题，提出解决问题的办法。学生们会非常高兴地利用新知识解决现实生活中的问题，提高课堂参与度。

(3)案例3。湘教版教学必修“地理地理”Ⅱ在中心理论之前，教师安排学生利用假期参考教材中的活动要求进行社会调查：统计店铺销售物品的类型，找出规则；调查店铺类型和数量；统计周围大型商业点的类型和数量以及与居住地的距离；调查家乡城市商业中心销售的商品类型。学生可以通过制作简报、展示相关照片和视频、制作多媒体课件、展示调查报告等方式分享学习小组的研究收入。在教学过程中，教师结合人民教育版教材，适当改编与本知识点相对应的活动，让学生思考居民选择服务所选择的城市水平。教师还应该赞扬小组的研究成果，并可以通过互联网显示。