德育是学校工作的重要组成部分，已为大家所熟知。它关系到国家兴衰的深远意义。大多数老师也同意，但是你想做德育吗？想想怎么办？似乎又是仁者见仁，智者见智，往往让响亮的德育落入空洞，流于形式。我把我多年来班级德育的做法呈现给大家。我不期而遇地向大家学习，这意味着德育不是空的、普遍的、简单的。参观烈士纪念馆，打扫养老院，应该是长期扎实细致的工作。

我长期担任五六年级的班主任。我把我班的主要德育形式称为1211德育模式:一段时间二课，一答，一线。

一段时间是每天早上自习前的例会；第二课是指每周三和周八的团队活动课（由于地域特殊性，我校实行每周十天制）；答案是每学期师生对话一次；第一线是指在课堂上开辟青春和心理热线。这种模式多年来效果良好。在这种模式下，我有以下观点，并提出与您分享：

1、内容小巧合理。

德育工作，注重加强新时期青少年身心发展特征和思想道德规律，研究特点，关注学生的心理需求，学生作为眼睛、耳朵、头脑，积极引导学生思考、讨论、学生积极参与、多价值分析选择，培养真正内化、稳定的价值体系，这就要求德育内容可信度高，接近现实，以适应学生的认知为前提。

在每周的团队课上，我总是用一句话和一件事让学生分析和讨论，努力使内容小巧合理。例如，天气很冷，多穿点衣服！（母亲对孩子的话），这是一句不能再普通的话了。学生们不仅没有回应，而且讨厌母亲太罗嗦。但当这句话被视为学生必须思考的辨别对象时，效果却大不相同。学生们强烈体会到母爱的伟大、父爱的深度和对父母的孝顺。

因为每个辨别对象都很小，来自生活，学生不仅不难辨别，而且内容丰富，而且可以衍生出许多相关的道德事件。

二是主体参与，实效突出。

道德来自于个人的良心，是自觉和自愿的。作为一个道德主体，如果学生不直接参与他们的品味，他们就缺乏积极思考、讨论和选择的空间。

每节课提前三天通知学生讨论的主题。课后，八个小组分别讨论和认知。在课堂上，每个小组派一名代表分析主题，揭示其内涵和预示行为的必然性。特别是今天，学生的自我中心非常严重。这种参与方式巧妙地给了学生表达自己的机会。我们表达了自己的观点，互相弥补，互相鞭打，共同提高。效果很好。

三是形式多样，生动活泼。

完成任何工作都不一定有固定的方式和模式，特别是德育工作。它的直接对象是人，其灵活性更不言而喻。除了关注新形势下不同的心理特征、不同的道德水平和社会需求外，我还更加关注道德教育形式的灵活性。

我的德育方式包括辨析会、演讲比赛、道德评价、实话实说、回答学生提问等。有一次考试前夕，我们班举办了一场抄袭味素描比赛。学生们用生动的动作、逼真的眼神和独特的专业术语，将抄袭者的心态表现得淋漓尽致。

四、宏观引导，层次深入。

德育过程是一个长期而缓慢的过程，需要一点一点的滋润，必须有更深层次的理性改进。如果每周一节德育课是数量的积累，那么每学期使用团队活动的多次德育讲座就是质的阶段性飞跃，是学生灵魂的集中升华。道德讲座是学生零碎的认知、生活真理和正确的价值取向的提取。

例如，上一届六年级的学生在入学一个月后举行了第一次道德讲座，题目是：纪律是自由的保证。我提到：正是限制了个别学生的绝对自由，才确保了每个人的自由。想象一下，如果没有良好的公共纪律，当你想学习时，其他人会大喊大叫；当你想睡觉的时候，其他人会无休止地笑，问你的自由在哪里？因此，国家法律是必要的，也是威严的。那么，为什么《小学生日常行为准则》不是为了确保学生的自由而制定的呢？让学生从最基本的行为观念上升到生活准则，从内心完成对学校管理的认可，将外部道德约束内化为学生的道德需求，从而产生长期稳定的道德行为。

五、微观调控，深入细致。

道德讲座面对的是学生集体，形成了整体氛围，道德教育必须从不同的角度震撼每个学生的心灵，形成共识。为此，我开通了青年热线，在课堂上设立了一个心理咨询箱，学生们以写信、递送纸条等形式与我交谈。学生们在公共场合尴尬地交谈，或者他们不能交谈的问题可以通过这种方式来表达。这样做，不仅掌握了宏观监管，而且细化了微观补充，整体驱动个体，整合个体，形成了积极的基础，足够的后劲。

六、目标明确，展望未来。

今天的孩子不仅是未来社会各种角色的扮演者，也是各种社会责任的承担者。道德教育应追求道德生活最高境界的实现，以实现道德教育的个人享受功能为己任。而这种享受不是表面上的幸福，而是深层次的精神愉悦。作为一名塑造人类灵魂的工程师，教师是恰当的。因此，教师在德育工作中应注重灵魂一词，确立长期的德育目标。他们认为现在培养孩子是为了30岁以后的生存和未来国家的振兴，这是德育的真谛和目的地。

因此，我接管的每个班级分为两个阶段，分别实现成型、成人、材料成为德育目标，每个阶段分为几个子目标，如早期德育工作分为两个阶段：轨道期、标准期。后期的德育工作分为成型期和深化期两个阶段。这样，我们班的德育工作就实现了具体、连贯、层次化，几年后的德育效果尤为突出。