化学是一门以实验为基础的科学。化学教学的基础是实验。新概念的形成、重点教学和难点突破都是建立在坚实实验的基础上的。在化学实验教学中，由于受设备尺寸、距离、观察角度、实验方法、反应时间等因素的影响，相当一部分学生看不清实验操作的全过程和实验现象，学生无法正确理解这类实验，导致化学实验无法发挥应有的作用。利用现代多媒体教学技术辅助化学示范实验教学，通过局部放大化学实验现象，扩大化学实验内容，强化化学实验要点，不仅能使学生获得生动的感官刺激，还能使化学实验教学事半功倍。因此，现有的化学教学应该顺应信息社会的发展，将多媒体技术引入课堂，让学生在各种视听环境中提高对化学的理解。现在就如何将多媒体技术应用到化学实验中，谈谈自己的看法：

首先，利用多媒体课件，丰富感性实验材料，提高学生学习化学的兴趣

多媒体计算机技术集语言、文字、声音、图形、动画、视频图像于一体，营造愉悦的情境，直观生动地吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，激发学生的学习动机，从而提高教学效率。例如，在教授环境保护时，使用多媒体演示手稿，演示1。工厂烟囱排放的大量废气；演示2。市中心大量汽车排放的废气；演示3。燃放烟花爆竹。问题1。你认为上述现象对空气质量有什么污染？2.你生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3.你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中，学生畅所欲言。在教学中体现学生的自主学习和合作学习，使课堂教学能够充分面向全体学生。学生在合作学习中互相关心，增进友谊，学会知识，学会做人，让老师在课堂上成为学生学习合作的伙伴，讨论的对手和知心朋友。

二、运用多媒体课件，规范学生实验操作技能，确保实验安全顺利完成

对于化学实验中的一些错误操作，学生可能会对错误的原因和可能造成的危害半信半疑，效果不好。如果用计算机模拟这些错误操作及其严重后果，学生可以明确错误操作造成的危害，自觉规范自己的实验操作。如果在试管中加入块状固体，学生可以清楚地看到试管破裂，也可以听到试管破裂的声音。化学实验操作，许多关键地方需要学生特别注意学习，实验操作要点强调重复化学实验方法更麻烦，不新鲜，如果使用多媒体课件内容新颖，播放重复，加强实验操作要点，非常有利于学生掌握。例如，在氢还原氧化铜的实验中，实验教学后用多媒体课件强调四个步骤的严格顺序。设计先通风（动态），再加热（酒精灯）。实验结束后，先停止加热（去除酒精灯），过一会儿再停止加热氢。然后引导学生深入思考，为什么以后加热？先停止加热？配合屏幕上的操作现象进行分析、思考和讨论，然后点击问号确认学生的讨论收获，帮助学生牢牢掌握实验的几个操作要点。

三、利用多媒体课件，优化化学实验教学，提高课堂效率

由于客观条件的限制，许多实验无法在课堂上完成，如大型化学生产过程；有些实验周期长，变化不明；课堂教学时间有限，不能直接观察结果，学生情绪受到干扰，不利于教学。例如，铁锈实验可以通过多媒体课件进行模拟，让学生在短时间内看到铁锈的场景。这种模拟使学生更容易发现问题的本质，提高分析问题的能力。多媒体可以向学生展示生动的图像、清晰的文本注释和优美的声音，传输信息量大、速度快、信息传输质量高。通过媒体教学可以有效地吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲，激活教学课堂，提高教学效率。

四、运用多媒体技术，拓展实验教学，加强学生对实验的理解

多媒体课件在课堂教学中对激发学生的学习兴趣，为学生创造愉快的学习环境，有效调动学生的各种感觉器官学习，增强记忆力，促进空间想象力起着非常重要的作用。例如，在分子原子的教学中，课件可以直观地向学生展示原子的结构，可以形象地描述原子核外的电子运动，便于核外电子布局特征的教学；通过动画，可以模拟分子和原子的不规则运动；说到分子运动，湿衣服的干燥过程不能通过实验真正反映其变化过程。如果通过多媒体动画模拟，水分子从衣服上慢慢移动，散发到空气中。同时，当温度升高时，水分子运动加剧；当温度降低时，分子运动减慢，最后湿衣服变成干衣服。通过动画模拟，学生不仅加深了对分子运动的理解，而且了解了分子运动规律与温度的关系。

总之，利用多媒体技术开展的教学活动是实现教学过程优化的一种教学方法和手段。它具有很强的表达能力和解释功能，可以打破时间和空间、微观和宏观的限制。它不仅可以为学生提供丰富的情感材料，生动地表达教学内容，扩大学生的经验范围，还可以向学生解释深刻的理论知识，揭示反映事物的本质属性，加强学生的逻辑训练。然而，多媒体技术只是辅助教学和学习的工具，一种教学辅助手段，不能占主导地位，完全取代教学，更不用说取代学生的实验和演示实验了。因此，在教学中及时使用多媒体，可以使学生更好地掌握化学实验知识，提高化学实验能力，提高学生实验质量，使学生在实验教学中经历观察、思考、操作、分析能力锻炼，有效激发创新意识和创新能力，真正实现化学实验教学的目的。