1引言

如今，数字摄影技术得到了广泛的应用。随着科学技术的不断发展，摄影技术也在迅速发展，尤其是随着数字摄影技术的不断发展，摄影是一门瞬间艺术，开始向精雕细琢的方向发展。现在也是互联网时代。摄影可以很好地传递信息，人们越来越重视摄影技术。因此，高等教育教好摄影也至关重要。数字摄影课程结合学习，根据不同学科的不同优势和特点，专门制定，展现了传统教学的优势，也体现了当前信息时代的优势。双方结合整合，达到最佳的学习效果。

2混合学习的概念

混合学习理论是指如果时机合适，采用适当的内容和模式开展教学活动，教学理念不再片面强调教师更重要，而是指导“主导”与“主体”结合起来，其研究本质对于传递信息也至关重要，尤其是选择和组合媒体。从学习者的角度来看，混合学习是一种能力，可以从一切工具、设备、媒体、技术或教材中获得，找到自己最习惯的教学目标。混合学习主要包括以下内容:在线和离线学习的混合、丰富的学习环境的混合、自学和实时学习的混合、混合学习、实践和成果、混合结构化和非结构化。基于上述学习理念，研究基于混合理论的摄影技术课程。

3.艺术设计专业摄影课程建设现状

摄影基础课程具有理论性和实践性的双重属性。因此，在课程实施的不同时期，教师与学生有不同的地位。例如，在学习理论时，教师处于主体地位。在实践中，学生也是主体。中国摄影教学的目标可以分为两种。一是注重学生的技能，注重学生需要一个有很多不同能力的专业。二是有些学校会“艺术”作为主体，加深学生对图像的认知，同时为了学生的出路，最大限度地强调一个专业有很多不同的能力。摄影主要是为了传播视觉，其内涵意义可以发挥摄影语言的本质。有的学者在研究摄影时不注意摄影本身，不注意摄影语言，有的会简化摄影语言。如何教育技术系的基础摄影课程，它在教育技术中的整体地位，以及如何系统地应用拍摄的照片，对上述问题的研究并不多。因此，要想在实施摄影基础课程中发挥最佳效果，就必须充分发挥师生的主体地位。因此，选择哪种教学方式也存在诸多争议，同时也成为本文需要解决的问题。针对上述问题，我们可以探索本文潜在的创新和研究意义，也可以使本文承受更大的压力和挑战。

《摄影基础》混合学习模式

为了进一步加强摄影基础的教学效果，本文对混合学习模式进行了全面研究，主要从其学习形式、改革目标、传统教学案例教学、岗位需求导向、创建职业教育模式和实施校企合作教学模式，实现校企无缝衔接。

4.1学习形式

学习数码相机技术，学生需要掌握如何应用每一种操作技术，才能轻松学习如何操作；学生学习每一种单一的相机操作技术也很容易。老师不需要花很多时间在课堂上教相机单一的操作技术。学生可以在课前提前备课，独立学习。在课堂上，老师应该主要讲解不同相机操作的逻辑和组合应用的使用。因为这些课程内容只用简单的文字讲解，学生可能无法理解，所以老师要示范，举例加深学生的理解。学生在了解了不同操作之间的联系后，可以利用不同的操作来达到应有的效果，只需要按照老师的教学方法一步一步来操作，所以要多练习相机的技术理论。作为在线学习的重要组成部分，老师利用在线优势简单引导学生，让学生顺利学习。

4.2改革目标

摄影基础课程与信息技术的发展密切相关，不仅保留了传统技术，而且在此基础上进行了创新。数字摄影技术具有传统的感光照片继承和现代数字照片的优势，仍受到许多专业摄影师的高度赞扬。因此，摄影技术的发展是继承与创新并重。继承选择在场教学，创新选择在线教学。因此，混合学习模式与摄影技术的发展相匹配，学习模式无法替代。摄影基础课程旨在培养和掌握基本的摄影技术，即了解如何使用相机及其附件，以及一定的暗室工作技能，或互联网处理图像的效果，提高他们的艺术成就，加强创作摄影艺术作品的能力和欣赏能力。因此，摄影师必须明确调动所有摄影的造型手段和表现水平，研究构图处理图片和光线，加强照片艺术的表现。在了解摄影技术之前，我们必须进行类似的艰巨任务，以完成计算曝光、虚拟现实调整和镜头光圈的确定等。同时，不仅要了解传统和先进的摄影技术，还要有较高的艺术修养，创作和学习摄影作品。因此，学习模式必须更加丰富多样。如果学习模式单一，就没有办法很好地完成上述培训计划。学习者可以很好地了解摄影技术，利用学生自己的在线学习，以及在线答疑和在场讨论，帮助学生提高创作和欣赏作品的能力。

4.将案例教学穿插到传统教学中

将案例教学方法融入传统摄影教学模式，在理论层面教授欣赏案例、实践、评论和分析，直到二次创作。在接下来的阶段，学生可以得到合理的欣赏过程，提高他们的创作能力。首先，只有解释摄影的基本理论，学生才能掌握不同主题的拍摄技巧和方法。其次，开始欣赏教学，即让学生欣赏优秀的艺术作品。特别是，值得欣赏的作品需要保证强大的艺术质量。一般来说，优秀的作品不仅能感染整个画面，还能为我们提供不同方向的美，让人们从多个角度感受到魅力。

4.4以岗位需求为导向，创造职业教育模式

在改革摄影基础课程教学时，要注意充分整合课程教学和学生未来工作的项目，不断完善教学方法，学生的专业水平满足未来工作的需要。高校与合作单位深入对接，对单位实际工作情况进行实地调查，有针对性地改进课程教学，使学生认识到单位项目的实际操作和标准。教师制定完善的教学计划，适当改变单位的工作项目案例，并与教学活动相结合。只有这样，学生才能更好地实习，创作相应的作品，比较自己的作品和单位的项目成品。教师邀请相关资深人士对学生创作的作品进行点评，给出有价值的意见，不断培养学生提高摄影水平，确保学生与社会岗位的密切接触[3]。

4.5实施校企合作教学模式，实现校企无缝衔接

现实中，由于需要更多的教育经验提示，高职院校考虑与学校单位合作，以及与工学相结合的教学方法，学校单位之间的无缝衔接符合高职院校人才培养标准。学生可以学以致用，与单位双方共赢，完成教育部对高职院校办学的要求。同时，努力开展和实施多项丰富多彩的创业实践活动的许多培训中心或实验室已经成为大学生实践的基地，为学生提供了良好的指导。深化学校与单位的合作发展，让学生受益。只有通过平台不断推动教育转化成果，学生才能获得更多的社会资源，毕业生才有资格进入单位实习，提高实践竞争优势，防止走弯路，提高实践能力。

5结语

综上所述，混合学习应用于高校拍摄基础教学，或多或少促进了摄影基础课等学科。每个学生都可以根据自己的兴趣和特长，根据老师的指导开展学习探究活动，提高自己的创新能力，在一定程度上提高学生的综合素质，提高教学水平和质量。