建立教育信念

正如前面提到的，信仰的形成和分为一夜之间，它产生在人们理解和改变世界的过程中，是把握客观规律，是知识经验升华为理论的过程，也与情感、意志密切相关，一旦信仰建立将对人们的实践活动产生巨大的精神支持。教育信仰也是如此。

每个人都生活在不同的时代和社会，有不同的哲学和教育信念。柏拉图强调教育的社会作用，亚里士多德更注重教育在人类自然禀赋中的力量，卢梭相信自然主义教育原则，凯兴斯泰纳尊重国家主义教育等，在各自教育信念的支持下，为教育理论的发展或促进教育实践做出了贡献，许多对我们今天的研究教育具有参考和启发意义。

理论在信仰的形成中起着决定性的作用，但理论应该通过影响人们的信仰、意志和其他中间环节来影响人们的实践活动。教育目的的选择和建立涉及到人类和社会标准的价值取向。卢梭、裴斯泰洛齐、康德、马斯洛、萨特等都是人类标准价值取向的主要代表。⑥当今社会，新的教育趋势不断涌现，许多教育家已经成为他们的追随者和实践者。在遵循一定的教育规则和政策的前提下，他们以不同的教育方式影响教育活动。

要形成科学的教育信念，首先要有一颗热爱教育的心，然后在这种热情的激励下，通过教育实践活动积累知识和经验，不断反思。同时，要学习先进的科学教育理论，指导实践，有意识地将所学所思结合时代要求，提升为自己的理念或主张。同时，要避免陷入这样的误区，即教师遵循自己的感性认知，根据自己的经验从事教学，在旧的感性认识的基础上构建自己的教育理念。这样构建的教育理念容易导致很多弊端，比如无法适应新形势的变化，缺乏科学性等。如果用它来指导教育活动，就会产生不良后果。此外，值得注意的是，个人实力毕竟是有限的。如果我们的教育团队能够形成科学的教育信念，教育肯定会取得更大的进步。

真正的教育是精神的创造和灵魂的灵感。教育不是一种简单的操作行为，而是一种基于信仰的职业生涯。德国思想家雅斯贝尔斯一再强调，“教育必须有信仰，没有信仰就不是教育，而只是教学技术。”⑦只有有了教育信念，教育活动才能充满活力和活力，以教育信念为指导的教育活动才能不断创新。教育工作者需要教育信念，有教育信念的教育工作者有勇气克服困难，有教育信念的教育工作者有信心建立更好的教育蓝图，有教育信念的教育工作者有决心培养更好的灵魂。