加强远程高等教育学习评价过程评价的方法

由于远程教育中师生分离的特殊性，学生的学习行为突出了自主性和自我控制的特点。学习评价不再是传统意义上的考试成绩排名，而应该从注重学习成绩转变为注重学生的学习过程。过程评价又称形成评价，是指学生在学习过程中开展的一系列过程评价活动。过程评价的主要作用是激发学生的学习兴趣，引导学生按照教学计划完成学习任务。过程评价摒弃了以考试成绩为主的传统简单评价方法，根据学生学习活动发展过程的变化进行动态指导和监控，使动态评价贯穿于远程学习的全过程，达到学习评价的真正效果。因此，过程评价是提高评价效果的重要手段。结合当前远程高等教育学习评价中存在的问题，建议从以下五个方面加强。

1.计算机辅助测试，评价学习效果和能力

计算机辅助测试在远程教育学习评价中（Computer Assisted Testing，CAT）是指以一定的教学评价理论为指导，以计算机及其网络系统为主要工具，对学习者的学习进行评价[4]。利用计算机分析测试数据，保存测试题库，提供测试结果报告，评价学生的学习效果和学习能力。学前测试可以了解学生是否具备一定的计算机操作技能和基础知识；学习测试反映了教学单元中某一知识点的掌握情况，知识点是否有疑问，重点难点是否需要标注；测试后期的统计评分和报告结果，利用计算机对测试本身进行分析和评价，及时了解学生的学习效果，增强学习信心，激发学习兴趣。计算机辅助测试应注重问题库的建设。问题库中的问题结合内容类别、能力水平、难度水平等多维度，从问题库中选择最合适的项目，估计被测人员的水平和能力。随着计算机技术的快速发展，计算机辅助评价更加自动化和网络化，计算机辅助测试已成为远程高等教育过程评价的重要工具。

2.建立学习电子档案，动态评价学习过程

注重对学习过程的评价。在评价学生课程知识是否掌握的同时，重点评价学生的信息素养、自主学习能力、合作能力、学习兴趣、参与热情和程度，以及课程成果的收获和学习经验[5]。评价内容以学习过程的具体细节为出发点，注重学习目标的实现，注重能促进学生全面发展的内容，并将这些具体细节建立成学习动态电子档案，进行分阶段综合评价。

在学习过程中，通过学生每次在线学习的记录，掌握学习的基本趋势。学生可以根据自己的情况制定阶段性学习计划，每次学习后总结学习经验，了解学习情况和学习态度，及时发现和解决问题，整合学生在线学习次数、学习成绩、讨论演讲、问题咨询、学习总结、学习经验，制作学生电子学习档案。电子档案自动收集和记录学生的学习活动轨迹，判断学生的学习态度、学习兴趣、学习规则和合作能力，从而评价学生的学习情况。学习活动是一个动态的过程，其评价也应该是过程的。

3.在学习过程中嵌入自我评价、教师评价和学生评价，增强评价的客观性

远程教育学生具有明显的多样性特征，其教育背景、知识素养、学习目的、学习需求和学习风格存在个体差异，对教学内容和知识观点的理解不同，使用统一的规模和标准难以准确定义每个学生的学习效果[6]。在评价过程中，W学生从评价对象转变为评价对象，打破了教师作为评价对象的单一评价方法，使教师评价、学生自我评价和学生相互评价有机结合。激发学生积极参与学习活动的积极性，积极反馈学生的学习表现，培养学生的自我评价能力。在以教师为主体的阶段性评价中，明确要求学生根据自己的学习情况和自我认识，按照给定的评价标准给自己一个全面的分数作为评价参考。同时，在课堂上进行学生互评，提高团队合作能力和学习凝聚力。假设教师评价占60%，自我评价和学生评价各占20%。学生作为评价主体参与过程评价，可以加深自我理解，从而增强学习的意识和积极性。同时，在评价他人学习的过程中，也形成了合作学习。

4.定期进行学习监督，加强学生自律

远程教育是一种开放的学习方式，学生完全采用独立的学习方式，不受时间和空间的限制。网络教育的对象主要是在职成人，他们很可能忙于自己的工作和生活琐事，学习时间往往很少。由于各种原因，学习中会出现偷工减料或找别人代替学习等现象。学习监督可以客观地制约学生的负面行为，纠正学习态度，促进学生认真反思学习活动，提高学习热情。一些高校在总结多年实践经验的基础上，搭建了班主任管理平台，在助学和促学方面取得了良好的效果。分布在全国各地的班主任可以随时随地查询学生的学习情况和学习轨迹，有效督促学生学习。学习监督可以看作是教师和学生对阶段性学习内容的认可和确认。教师和学生可以定期进行电话交流或在线互动，帮助学生确定学习目标，教授学习方法和策略，做好学习记录。学生必须亲自参与学习实践，才能与老师完成这些工作。否则，他们的言行就无法与在线学习活动相匹配。在学习过程中做好定期监督，一方面监督检验学生的学习活动，防止学生在学习中偷工减料，遏制找他人代替学习的负面态度。另一方面，增强了学生与教师的有效沟通，激发了学生的学习热情和学习责任感，使他们在学习活动中自觉自律。 　　5.签订学习合同，有效控制学生的学习过程

学习契约是一种自主学习的教育理念，是学生与导师协商制定的学习活动计划的书面协议。[7]学习合同作为学习评价过程评价的重要工具，主要关注学生的学习过程，不同于传统的“学习计划”，主要根据学生的情况设定学习目标、学习策略、学习过程、学习活动、学习资源等，在实施过程中可以不断纠正，是一个动态的学习计划。参加远程学习的学生多为成人在职人员，基础能力参差不齐，学习风格不同，学习时间难以固定。因此，在制定远程学生学习合同的过程中，学生必须与教师协商，获得有益的建议或指导，根据学生的学习风格和习惯设定学习目标和过程。合同作为协议具有一定的执行力和约束力，具有一定的标准和质量要求。学生根据合同内容有效控制学习过程，并根据合同内容对自己进行评价。学习合同充分体现了学生个性化的自主学习方式，增强了自我约束能力，通过自我评价反思学习过程，积极承担学习责任，有助于控制成人远程学习的过程。

过程评价迎合了远程高等教育学生的学习特点，弥补了传统评价的不足。过程评价使学习评价动态化，不仅引导学生的学习能力，而且调整学习心理，促进学生在学习活动中的全面发展，帮助诊断和调整学生的学习行为，进行学习监控，加强师生之间的沟通与合作。

总之，过程评价具有评价的多样性和动态特征，延伸了评价的广度和深度，适应了远程高等教育的特点。评价活动的最终目的是通过各种评价手段促进学生的学习进步，提高远程学习的学习效率，提高远程高等教育的教学质量，真正实现教学与评价的融合，突出学习评价的真正内涵。