在国内传统文化中，胎儿教育和幼儿教育非常重要，但人们对学前教育的理解过于片面。许多人专注于唱歌、跳舞和阅读。然而，在一定程度上，学龄前儿童科学知识的培养被忽视了。因此，在现代学前教育专业中，学生的学习仍然主要集中在文科学习上，而本应作为基础课的化学课程的教学却缺乏系统性和职业教育性，这使得学生毕业后无法很好地运用自己在工作中学到的知识，没有真正把科学知识的培养带入学前儿童的学习和生活，也没有认真落实教育部的学前教育目标。作为一名化学教师，面对儿童和中学生，教学对象发生了变化，教学方法也应相应地发生了变化。因此，学前专业学生的化学课程应根据学前儿童的教学目标进行改革，使学生在课堂上学到的知识能够在今后的工作中真正学习和使用。以下是在儿童课堂上增加相应的基础化学知识的建议：

一、培养系统化、专业化、生活化的知识结构

由于教学对象的差异，教学方法也应该相应地改变。根据学前儿童的学习和心理特点，在选择课程内容时，应注意选择与生活密切相关的知识作为课程内容，促进所学知识与日常生活相关，并用这些知识解释日常生活中的现象。例如，使用温度对化学反应速率的影响来解释“为什么我们可以在冰箱里保存更长时间？”；有机化学相关知识与儿童营养有关，解释“为什么不能偏食，哪些食物中有什么营养”、“儿童如果重金属食物中毒应该如何紧急处理？”；用卤素中氢的相关知识来解释“为什么不能喝自来水？”等等。这些问题与学生的生活密切相关，可以激发学生的学习兴趣和欲望，调动学生的学习主动性，提高教学质量。

二、培养基础化学实验能力

实验教学是化学课程最显著的特点，通过实验巩固学生的知识，并能熟练地应用于解释实验现象。在学前儿童基础化学课程中添加实验可以增强学生的学习兴趣，但由于实验药物有一定的风险，在演示实验的过程中，应严格规范实验操作步骤和实验操作方法，避免选择危险的实验。在预测实验时，应充分考虑实验的风险，利用学习的基本化学知识，更换日常生活中的个别危险或有毒药物和实验仪器，确保学前儿童和教师的实验安全。

三、虚拟化学实验能力的培养

在前一段中，虽然化学实验是化学课程的核心，但由于化学实验的风险，化学实验有一定的局限性。然而，随着科学技术的不断发展，教学方法也在增加，因此应在学前教育专业中增加虚拟化学实验能力的培养。利用虚拟技术进行一些更危险但更重要的实验（例如，如果儿童患有重金属食物中毒，如何紧急处理？为什么要在换水前在阳光下晒一段时间？为什么雷雨过后田野里的土壤更富有？等等）以虚拟方式表达，一方面可以减少实验过程中产生的废气、废渣和废水，确保教师和学前儿童的实验安全；另一方面，利用学前儿童感兴趣的动画方法来表达实验和解释实验原理，可以更好地适应学前儿童的学习心理和生活环境，激发学生的兴趣，提高教学效果。

四、培养设计创新趣味实验能力

通过有趣的化学实验，可以培养幼儿对科学的兴趣，增强学生对化学学习的冲动。为了降低教学过程中化学实验的风险，除了虚拟实验外，还可以在实验过程中设计和创新有趣的实验，以培养学生的兴趣，防止危险。创新是一个国家不断发展和进步的动力。从小为学生提供相关能力的培养，有利于我国教育的快速发展。每次示范实验结束后，与学前儿童讨论，引导学生找到更好的测试方法，使学生在实践过程中学会更好地表达，另一方面也可以塑造学生的实践能力、思维能力和表达能力。此外，在设计实验时，应尽量促进实验接近生活，有一定的兴趣，让学生感觉真正玩，而不是做实验：在药物方面，日常生活中可以用白醋、果汁代替酸、碱、盐溶液；在实验仪器方面，可以用眼药水瓶代替滴瓶、筷子代替玻璃棒等，一方面可以避免实验的风险，另一方面也可以让学生感觉像在家，在玩耍中学习，打开学前教育的新模式，促进科学知识的培养。

五、总结

综上所述，加强学前儿童科学知识的培养是顺应时代发展的必然趋势。因此，首先，迫切需要提高学前教育专业学生的相关知识和专业技能，并将逐渐成为当今教育行业的重要组成部分，使当前教学更有针对性和特色，使学生能够学习知识，提高他们的能力。