近年来，高等教育的普及不仅带来了诸多优势，也带来了就业等一系列问题。在这种情况下，职业规划教育不仅对应届毕业生，对已经进入职场的学生也至关重要。作为一个职业教育相对完善的欧美国家，美国儿童从6岁起就开始开发职业意识。新加坡推出了“教育与职业规划”网络系统试验计划，帮助小学生进行职业规划。目前，我国的职业教育只在大学校园进行，与海外完善的职业规划教育相比，我国的职业规划教育还存在很多问题，还有很长的路要走。
1、职业规划教育存在的问题
1.高校不够重视
近年来，就业形势严峻，各高校都在争夺就业率。在这样一个大数据时代，从教育部门到大学到学生家长，毕业生就业率是衡量学校教学质量和办学水平的基准。很少有人能密切关注大学毕业生未来的职业发展。因此，高校注重如何提高就业率，职业发展教育被视为必要的副学科，显然已成为教学任务中的非主流。此外，学校的就业指导课程更多地停留在就业政策指导和就业形势分析上。许多就业指导教师也是刚从大学毕业的年轻人，没有经验和能力为学生提供职业发展计划。即使有些高校的就业指导课程生动有趣，学生也喜欢听，大多是泛泛而谈，很少有针对每个毕业生特点的个性化职业指导。因为大部分就业指导课程的老师都没有创业经验，所以创业的内容涉及的比较少。因此，很多学生觉得职业规划课程和职业指导都比较空。
2.职业指导师队伍力量有限
就目前的教育形势而言，绝大多数高校都有一个共同的问题――缺乏一支专业扎实、就业创业经验丰富的专业指导教师队伍。这背后的原因有很多，比如社会问题、国家政策问题等等，但主要与学校职业指导教师多为兼职教师，多为工作不久的年轻教师有关。这些年轻教师刚走出校门，又进入了另一个校门。他们走出一座象牙塔，进入另一座象牙塔。他们从未在社会潮流中磨练过，这是就业创业经验的先天缺失。如果后期培训学习机会不多，职业指导教师能力无法提高，职业指导课程的教学效果肯定得不到保障。老师和学生搬硬套，学生听到无聊，老师讲得很辛苦，尤其是课外的个性化职业指导，没有实践经验的基础，大部分都无法更好地进行。
3.大学毕业生认识不到位
虽然各高校都开设了职业规划和指导课程，但大多数学生对就业指导课程认识不到位。有些学生认为这些课程是教育部规定的，虽然是必修课，但不是专业课，不能注意；有些学生只对课堂上的一些游戏和故事感兴趣，在谈论理论和实际应用时打瞌睡。职业规划和指导课程不仅给他们带来了理论和方法，也为他们在杂草丛生的原始森林中指明了一条成功之路。然而，大多数学生对此感到困惑。很少有学生从认识和了解自己开始，认真规划自己的职业生涯，制定切实可行的计划，严格遵守。此外，为了尽快解决大学生的就业问题，社会产生的“先就业后就业”等不利于职业规划的声音，许多毕业生以“骑驴找马”的态度实现了第一次就业。没有长远的规划，没有专业的契合，甚至没有看到职业的特点，这大大增加了毕业生就业的盲目性。这种理解导致许多毕业生在毕业时寻找工作，或者只是为了生存而处理工作，而不是真正开始从事自己的职业生涯，这对他们未来的职业发展非常不利。
2、职业规划教育的宗旨
职业规划教育的重点不仅是找工作，从事职业，而且是一个持续的教育过程，基于评估人们的性格特征和气质，创造终身职业，实现完美的自我价值。“它贯穿于人们的生活，其目的是提高人们的自我规划、自我提升能力，增强自我教育的意识和能力，提高个人生活质量和生活水平，成为自己的人。”[1]从这个意义上说，职业教育对每个人都是必要的，它的目的是人类的全面发展。特别是对于那些只是想离开学校的学生来说，职业规划教育尤为重要。刚离开象牙塔的学生不仅需要为就业做准备，还需要找到一份安定下来的工作，更重要的是，他们需要为生活的长期发展做好计划和准备。职业规划教育不仅可以帮助大学毕业生建立远大理想，建立长期发展目标，而且可以帮助他们制定阶段性的目标和计划。
三、职业规划教育必须高度重视自我教育
1.最终目的的一致性
职业教育的一个重要概念是帮助大学生进行自我认知，并唤起他们的自我意识。职业学科的开始是自我认知，职业教育非常重视人类“自我”的挖掘和发展。只有在了解自己的基础上，我们才能更好地探索自己的潜力，探索未知的世界。只有在了解自己的基础上，我们才能超越自己。职业教育和自我教育的最终目的是一致的，都是为了实现自我提升和价值实现。从这个意义上说，职业教育和自我教育的内在本质是统一的。不同的是，职业教育是一个由外而内的探索过程，从外部环境激发了内部教育的需求。自我教育是一个从内到外的探索过程，从内部教育过程中受益的过程。学习者个人对自己的教育不满意，而额外的教育，虽然教育方向不同，但本质是一致的，是为了实现自己而努力工作。
2.过程的同一性
科学的职业规划需要制定长期、短期和不同时期的计划，并随着时间和环境的变化进行适当的调整。不同时期的计划包含再教育的内容，后期的适当调整应继续进行再教育。再教育的过程与自我教育是一致的，都是为了达到提高自己的目的。虽然教育的原因和动机可能不同，但过程是一样的。自我教育比再教育更自发、更积极，是职业规划的重要组成部分。因此，职业规划教育必须高度重视自我教育。虽然大学为大学毕业生的顺利毕业和入学发展创造了许多外部条件，各行各业的人也为他们创造了一个有益的就业环境，但个人大学毕业生能否在社会上取得良好的发展也取决于他们自己。积极、科学地进行职业规划，坚持自我教育，始终加强和改进自我教育，以适应职业生涯的需要。
