特殊教育（special education）它是教育的一个组成部分，是指利用一般或特殊设计的课程、教材、教学方法、教学组织形式和教学设备，为有特殊需要的儿童实现一般和特殊培训目标的教育[1]。与普通教育相比，特殊教育的发展道路是曲折的。古希腊古罗马的“杀婴保种”政策，中国人的“祖先缺德”、就连最伟大的哲学家、思想家亚里士多德也主张制定法律来消除畸形儿童等一系列思想和做法，严重阻碍了特殊教育的发展，但特殊教育的发展前景光明。前南斯拉夫总统约瑟普布罗兹?铁托曾发誓：“我宁愿少办一家工厂，也不愿多办一所特殊学校。“美国的许多社会团体，如美国智力落后协会和美国智力障碍协会，都旨在为这个“特殊”群体服务。在当代，当我们越来越看到发展特殊教育对国家教育整体水平的重要性时，研究特殊教育就成为必要和必然。那么，在追求发展智力低下儿童教育时，应该注意哪些核心问题呢？当然是老师的问题。毫无疑问，智力低下的儿童是特殊教育的主要对象。智力落后儿童的正常心态和能力发展水平不高。这种低，充分体现在各个方面。首先表现在认知上，如感知速度慢、记忆力差、思维水平低等。其次，体现在生活能力或生活适应能力上，如生活自理能力发展缓慢，发展水平低，体现在5-6岁不使用筷子等方面。第三，它体现在语言和语言上。比如成年人即使受过教育也不会使用书面语言，四五岁的时候也不能像普通孩子一样说流利的母语。也表现在情感、意志和个性上，比如看起来像个大孩子，却像个孩子一样哭，笑[2]。因此，像普通孩子一样，这些特殊的孩子极难在教学中占据主导地位，充分发挥主观能动性。相应地，教师在教学中应承担更多的责任，更大程度地发挥主导作用。这就是为什么我把特殊教育教师作为研究特殊教育的核心原因。那么，在特殊教育面临挑战和机遇的今天，从教师的角度来看，如何更好地促进特殊教育的发展呢？

2015年9月9日，为庆祝第30届教师节，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平访问了北京师范大学的师生，并提出了四个令人印象深刻的教师标准。我认为，作为教师中重要而特殊的智力低下儿童教育教师，我们应该学习这一标准，以促进特殊教育的发展。

做好教师，要有理想信念

在讲话中，习近平总书记对这一标准的解读是：教师要始终与党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的信徒和忠实践者，忠于党和人民的教育事业，自觉贯彻党的教育方针教学管理全过程，认真对待自己的责任。同时，好教师需要成为中国特色社会主义共同理想和中华民族复兴中国梦的积极宣传者，帮助学生建设、追求和实现梦想。让一代又一代的年轻人成为实现我们民族理想的正能量。从特殊教育出发，智力低下儿童教育不仅要遵循这一标准的普遍性，还要有一些特殊的内涵。一方面，特殊教育教师要追求自己的梦想，有自己特殊的理想信念。教育智力低下的儿童并取得显著成效是一个艰难而长期的过程，在这个过程中，教师必须坚定信念。早在很多年前，特殊教育之父伊塔德就用教育野孩子的实践向我们证实了“智力低下的人也可以接受教育”的道理。教育界领袖夸美纽斯曾经说过：“如果教师愿意充分努力工作，人们可以考虑，即使是那些心智虚弱、懒惰的人。”因此，在这么多巨人的肩膀上，特殊教育教师必须对自己的教育工作充满信心和理想。另一方面，在“中国梦”盛行的时代，智力低下的儿童教育教师也必须让这一特殊群体有筑梦、追梦、实现梦想的抱负。具体来说，教师要树立正确的特殊教育观，仔细观察孩子的亮点，不要人为地抓住机会。事实上，智力低下儿童实现自己理想的案例并不少见。1985年6月17日，中国加入了美国前总统约翰肯尼迪的妹妹尤尼丝肯尼迪?施莱佛女性旨在为世界1.7亿多智障人士提供体育机会，提高国际特奥会的生活质量和社会理解，年底，中国选择了第一批特奥工作者到香港参加特奥知识和教练培训，越来越多的教练、智力低下儿童教师开始鼓励儿童追求特奥梦、金牌梦，让许多智力低下儿童进入生活舞台。可以说，每一枚金牌背后都有老师的技术指导、细心的照顾和热情的激励。湖北省武汉市武昌区培智中心学校校长王霞就是其中的杰出代表。王霞校长和学校教师以“挖掘生命潜能，提高生活质量，促进协调发展”的办学理念，帮助孩子和孩子的父母克服教育和生活中的困难，坚持“每个孩子的潜能都能被发现”的理想信念，给智力低下的孩子的家庭带来生活的希望。除了被选为省、市、区扶残助残先进个人和省特奥先进个人外，他们还带领全体师生共同追求特奥梦想。在她的指导下，学校近年来被选为“全国特殊教育先进学校”、“全国特奥先进单位”使学校大多数智力低下的孩子实现了特奥梦和金牌梦。如今，有许多“白痴学者”现象。这些“白痴学者”被定义为智力低下，但他们有许多特殊的才能，这些才能体现在计算、记忆、绘画、音乐等方面。因此，特殊教育教师必须有发现美的眼睛，关注学生的特殊才能，鼓励智力低下的儿童及其家庭充分发挥，引导特殊学生追求和实现梦想。